淺談茶思維下小學語文教學方法和策略

黃寧寧

摘 要：隨著教育事業的不斷發展和進步，將茶思維融入到小學語文教學當中，是培育學生道德品質的重要內容，且兩者之間有著緊密的聯系，對促進二者相互融合發展奠定了扎實基礎。因此，小學應思考如何將茶思維融入到語文教學活動當中，使學生能夠了解茶文化當中的采茶、制茶過程，彌補傳統語文教學當中存在的問題，提高小學語文課堂教學效率和質量，為小學語文課堂教學增添新的活力和生命力。

關鍵詞：茶思維;小學;語文;教學方法

引言

茶思維的形成包含了眾多的茶文化內容，在語文課堂教學中應用茶思維，需要教師將茶文化作為重要的語文教學資源加以合理地利用，才能促使茶文化與語文課堂教育教學深入地融于一體，在提升小學語文教學質量的同時，還能夠實現小學生文化素養的提升。

1基于茶思維滲透創新教學模式，有效提高小學語文教學成效

興趣是調動學生學習積極性的重要手段，只有在教育教學中采取多樣化教學模式，激發學生學習興趣，才能有效集中學生課堂注意力，引導其全身心投入到知識學習當中，有效集中課堂注意力，實現高質量學習與教學課堂。因此，茶思維下的小學語文專業教師所選擇的教學模式，應以滲透茶思維為主，根據目前小學階段學生個性特點、個體差異情況、發展需求等。秉持“以生為本，因材施教”育人理念，建立在尊重學生課堂話語權與主體地位的基礎上，對語文教學模式進行改革創新，進一步提高語文教學成效。首先，為提高小學語文教學課堂趣味性與文化性，語文專業教師應積極引進現代化教學手段。包括翻轉課堂、線上線下混合教學、在線課堂、情景創設、案例導入等先進教學模式。圍繞茶思維滲透目標，對語文課堂教進行創新。對于營造濃厚茶思維氛圍，在潛移默化中加深學生對茶思維的學習與掌握具有重要意義。例如：在教學相關內容時，語文專業教師可事先利用信息技術手段，整合制作語文教學內容、茶思維內容融為一體的多媒體教學視頻，時長為5～10分鐘左右。之后在課堂教學環節利用多媒體教學設備進行播放，引導學生在一邊直觀地觀看教學視頻，學習相關知識，一邊受茶思維的影響，在潛移默化中形成良好的茶思維。同時，還可根據教學內容創設教學情境，通過為學生表演一些功夫茶，讓學生直觀地觀看功夫茶全過程，并邀請學生上臺學習表演與品茶。在這種直觀的教學情境中，學生的注意力便會更好的集中，對茶方面的知識也有了更深層次的了解與掌握，從而能夠更加積極地和教師進行交流，了解并學習茶思維。

2激發學習興趣

對任何學科的學習而言，學習興趣都是非常重要的。教師可以通過組織學生觀看文學短片，來提高學生對于語文學習的興趣。文學短片通常有很強的教育意義，有很多精彩的臺詞，并且具有一定的趣味性，可以通過觀看文學短片，潛移默化地提高學生的文學素養。觀看完相關短片以后，教師讓學生寫下觀后感，這不僅是對這次學習的總結，還能鍛煉他們的寫作能力，在激發他們學習語文的興趣的同時，幫助他們進行深入的思考。語文教學應貼近實際生活，如果教師能將語文教材中枯燥的或者晦澀難懂的知識與實際生活相結合，用實際生活中的知識來表達教材知識，使之成為非常容易理解的內容，那么，學生也會對概念或者文章理解得更加深刻，覺得學習是比較有意思的，自然就會比之前要愿意學、愿意聽。例如，對于許多學生來說，文言文是一個學習的難點，主要的問題是讀不懂文章，理解不了文章想要表達的情感，僅依靠自己硬背是不行的，理解不了文言文所蘊含的人文價值。如果教師在教授文言文時將文言文與實際生活相結合，讓學生結合實際進行思考，學習起來也就更加容易。

3優化和豐富語文教學內容

利用互聯網技術，將茶思維和茶文化有效融入到小學語文教學任務中，不斷為學生豐富語文教學內容，對促進學生學習效率和質量的提升起到一定積極作用。因此，教師應不斷轉變自身教學觀念，積極將茶思維和茶文化融入到小學語文課堂教學活動中存在的問題進行解決和分析，根據學生的實際學習情況，將文化資源與語文教學內容有機結合。但同時，教師切不能過多的將茶文化和茶思維文化資源融入到語文教學內容當中，導致小學生無法充分理解、認識以及吸收，阻礙學生全面發展。小學語文教師應根據學生的實際學習情況和思想狀況，將符合學生認知的文化資源融入到語文教學內容當中，重視在課堂中對學生展開實踐教學，不斷將茶思維滲透到小學語文課堂教學中。例如，教師可將飲茶在引入到課堂中對學生展開實踐教育教學。將飲茶作為小學語文課堂教學的主要內容，利用互聯網技術，將飲茶視頻在課堂中進行播放和講解，激發學生學習興趣與熱情，引導學生積極主動地了解茶葉的功效和飲茶步驟，在課堂當中引導學生自主進行實踐操作，并展開選茶、泡茶、沏茶以及飲茶的一系列過程。

結語

總而言之，小學語文在教育改革的大背景下，不但要認識到學科素養的重要性，還要始終以立德樹人為根本目標，改變當前青年學生發展動力不足，學習被動的局面。然而，長期受到傳統應試教學體制的影響，教師往往會過于重視教材內容的講解，忽視對學生價值觀的引領，以及豐富教學資源的應用，使學生接觸到人文知識過于片面，自身的素養和道德品質得不到發展。面對新的挑戰和要求，小學語文教學應主動轉變觀念，以茶文化為特色，將相關的文學知識帶入到課堂中，并在閱讀、寫作等教學環節中，滲透茶思維和茶文化，增加語文的人文底蘊，豐富語文教學的層次感，有效帶動學生，參與到知識的學習和理解中，不但完善學生的思想道德品質，還激發學生文化傳承的意識，促進茶文化在當代的發展，也實現語文育人效果的顯著提升。

參考文獻

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