高校批量“生產(chǎn)” 企業(yè)家，靠譜嗎

《支點(diǎn)》記者 肖麗瓊

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高校批量“生產(chǎn)” 企業(yè)家，靠譜嗎

《支點(diǎn)》記者 肖麗瓊

目前國(guó)內(nèi)高校的教育體系，以培養(yǎng)雇員型人才為主，而雇主培養(yǎng)體系是缺失的。

8月4日，在武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)園的辦公室里，該校創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)吳小春，正在對(duì)工商管理（創(chuàng)業(yè)管理方向）本科培養(yǎng)方案2017版做最后的完善和修改。

這個(gè)占地7000平方米的創(chuàng)業(yè)園，是一個(gè)名副其實(shí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，坐落在繁華的街道口商圈內(nèi)。目前，園區(qū)內(nèi)100多位企業(yè)負(fù)責(zé)人，都是在校或者畢業(yè)五年以內(nèi)的大學(xué)生。值得一提的是，在這個(gè)寸土寸金的商圈里創(chuàng)業(yè)，第一年的辦公租金是零。

盡管創(chuàng)業(yè)園成立才4年，但已從園區(qū)走出了一批小有名氣的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

該校材料學(xué)博士彭凡，2013年創(chuàng)辦了武漢勵(lì)合化學(xué)新材料有限公司，專門研發(fā)、銷售高端手性化合物關(guān)鍵中間體。去年，公司營(yíng)收突破5000萬元，今年又獲得了3500萬元A輪融資。

23歲的王寒，大二時(shí)創(chuàng)辦君珀珠寶公司，將3D技術(shù)運(yùn)用于珠寶設(shè)計(jì)。在成功研發(fā)AR虛擬珠寶試穿系統(tǒng)、VR人機(jī)交互虛擬珠寶展示系統(tǒng)后，又開展線上線下銷售，年?duì)I業(yè)額已達(dá)到1200多萬元。

如今已在各小區(qū)、寫字樓里普及的快遞自助投遞柜，不少是由武漢智碼開門電子科技有限公司生產(chǎn)的。這家成立于2013年的公司，由武漢理工大學(xué)材料專業(yè)博士程鑫和李自力創(chuàng)辦。

“最快再過兩個(gè)月，這里又將誕生一批新的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。”吳小春滿懷憧憬地告訴《支點(diǎn)》記者。

執(zhí)著于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者

今年9月，武漢理工大學(xué)首批創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生即將入學(xué)，由此武漢理工大學(xué)也成為了全國(guó)首批招收創(chuàng)業(yè)專業(yè)本科生的院校。

他們究竟是誰，目前尚不可知。因?yàn)椋麄儗脑撔?017級(jí)9000多名新生中“競(jìng)爭(zhēng)”產(chǎn)生，名額僅36個(gè)。

這已不是武漢理工大學(xué)第一次在“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者”方面動(dòng)腦筋了。該校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的想法始于12年前。

2005年，武漢理工大學(xué)率先在全國(guó)高校中成立“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教研室”，為在校大學(xué)生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育。

3年后，一批民營(yíng)企業(yè)家走進(jìn)武漢理工大學(xué)，擔(dān)任該校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員。

2009年，該校獲批“基于職業(yè)發(fā)展教育的全程化創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，開始為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，成為創(chuàng)業(yè)孵化基地的雛形。

該校為什么對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如此執(zhí)著？吳小春表示，大學(xué)生畢業(yè)后無非兩種身份，雇員或雇主。“目前國(guó)內(nèi)高校的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)雇員型人才為主，而雇主培養(yǎng)體系是缺失的。”

2012年，該校開設(shè)工商管理（創(chuàng)業(yè)管理）專業(yè)的第二學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，面向武漢的七所部屬高校招生。前兩屆的學(xué)生全部來自本校，但自去年第三屆開始，已有來自華中師范大學(xué)等外校的本科生報(bào)名。

三屆實(shí)驗(yàn)班的“實(shí)驗(yàn)”，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)院對(duì)首個(gè)本科創(chuàng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)體系非常有信心。

去年10月，武漢理工大學(xué)在全國(guó)高校首開創(chuàng)業(yè)學(xué)院，宣布開設(shè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，并將其納入學(xué)校自主招生范圍，從今年起面向全國(guó)高考學(xué)生招收“具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿和顯著創(chuàng)業(yè)特質(zhì)”的學(xué)生。

武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院授牌儀式。

可能是最殘酷的競(jìng)爭(zhēng)

今年，首屆創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的招生方式，跟以往的實(shí)驗(yàn)班有所不同，改為校內(nèi)二次選拔產(chǎn)生，專業(yè)名稱定為工商管理（創(chuàng)業(yè)管理方向）。今年該校每位入學(xué)新生，都已收到這個(gè)“最年輕”學(xué)院的特殊招生通知。

只是，學(xué)校該如何鑒別和衡量“強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和顯著的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)”呢？

“主動(dòng)報(bào)名就視同有‘創(chuàng)業(yè)意愿’,但創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)烈與否和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的高低，則要通過一系列測(cè)評(píng)、考試完成，靠數(shù)據(jù)說話。”吳小春對(duì)《支點(diǎn)》記者表示。

要競(jìng)爭(zhēng)這36個(gè)名額，來自創(chuàng)業(yè)學(xué)院的測(cè)評(píng)，可能是他們進(jìn)入大學(xué)校園以后最殘酷的一場(chǎng)考試了。

創(chuàng)業(yè)學(xué)院已為他們定制了一套創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。考生要在100種創(chuàng)業(yè)者需具備的素質(zhì)中，選擇10種自己所具備的，并舉例說明。

吳小春坦言，他們找過一些成功的創(chuàng)業(yè)者試答，能夠獲得50分的成績(jī)已屬不易。

“并不是每個(gè)人都適合創(chuàng)業(yè)。”吳小春表示，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、自主創(chuàng)業(yè)組成了一個(gè)金字塔，要選拔的正是金字塔塔尖的那部分人，他們要具備創(chuàng)業(yè)思維，包括領(lǐng)導(dǎo)思維、創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、商業(yè)模式思維、共享經(jīng)濟(jì)思維、商業(yè)倫理思維等。

闖過這一關(guān)的優(yōu)勝者，在接受簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)培訓(xùn)后，將進(jìn)行一場(chǎng)創(chuàng)業(yè)沙盤的模擬考試。毫無管理學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)新生，要模擬一家企業(yè)從無到有的過程，包括怎么創(chuàng)建企業(yè)、如何管理運(yùn)營(yíng)、作出何種決策等。

整整一天的商戰(zhàn)推演，對(duì)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，無疑是殘酷和嚴(yán)苛的。在前期的模擬測(cè)試中，僅有不到20%的人能堅(jiān)持完成全程。

另類有趣的課程

但是，一旦成為那幸運(yùn)的“1/36 ”，接下來的學(xué)習(xí)就“腦洞大開”了。

課程的設(shè)置，獨(dú)具一格。

在該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃表上，有許多看似另類卻又有趣的課程。比如，問題哲學(xué)、國(guó)學(xué)智慧與創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成、執(zhí)行力訓(xùn)練、情商訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)融資、財(cái)富管理等。

即使是公共基礎(chǔ)課也透著個(gè)性：高等數(shù)學(xué)開設(shè)小班教學(xué)，馬克思主義基本原理注重思維能力的訓(xùn)練。

“我們的體育課，必須教學(xué)生學(xué)會(huì)兩種‘小球’。”吳小春說，與其他專業(yè)的體育課相比，高爾夫球和羽毛球作為社交體育列入課程。當(dāng)別的學(xué)生在操場(chǎng)玩籃球時(shí)，這些準(zhǔn)創(chuàng)客們正在山水間揮桿擊球。

這樣的課程安排，是在訪問了數(shù)百位成功創(chuàng)業(yè)者后專門設(shè)置的，主要是想在四年時(shí)間里把學(xué)生培養(yǎng)出一種創(chuàng)業(yè)者氣質(zhì)——不但具備創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉有關(guān)創(chuàng)業(yè)的方針、政策與法規(guī)，還要了解創(chuàng)業(yè)管理的慣例和規(guī)則；具備較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)和組織管理能力、商業(yè)模式創(chuàng)新能力；同時(shí)，還要能識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，總結(jié)創(chuàng)業(yè)規(guī)律，洞察商業(yè)機(jī)會(huì)，尋找創(chuàng)業(yè)路徑。

伴隨課程變化而來的，是新鮮的師資力量。

今年，該學(xué)院新增30個(gè)教師崗位編制，并面向社會(huì)公開招聘。一些新開設(shè)的專業(yè)課教師，要求既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

吳小春透露，部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來教學(xué)可能做的是“虧本生意”，因?yàn)椴坏笏麄儙е髽I(yè)資源為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)還要提供創(chuàng)業(yè)資金支持，做天使投資人。

學(xué)校是第一位天使投資人

創(chuàng)業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也是顛覆性的。

《支點(diǎn)》記者注意到，在創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃表上，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)將貫穿整個(gè)大學(xué)四年，占據(jù)三分之一的學(xué)分。

“我們鼓勵(lì)學(xué)生入學(xué)后就創(chuàng)業(yè)，要掙到實(shí)踐課的學(xué)分，就必須讓你的企業(yè)活下來。”吳小春說。

這意味著，四年的大學(xué)生涯結(jié)束時(shí)，這批學(xué)生中可能會(huì)誕生36名企業(yè)家。

將企業(yè)做大做強(qiáng)，無疑是學(xué)業(yè)的加分項(xiàng)。

創(chuàng)業(yè)，肯定需要資金，但錢從哪里來？

“學(xué)校將是學(xué)生們的第一位天使投資人。”吳小春說，第一屆二學(xué)位實(shí)驗(yàn)班的22名畢業(yè)生，共獲得學(xué)校25萬元的無償資助，這還不包括免費(fèi)入駐創(chuàng)業(yè)園的支持。

目前，該校每年共拿出1000萬元用于本科生、研究生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資助。此外，他們還能獲得使用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研平臺(tái)等優(yōu)惠條件。

不是所有的計(jì)劃書都能獲得“學(xué)校天使輪”的投資，如果拿著開淘寶店、奶茶店的計(jì)劃書來敲門，一般都會(huì)被婉拒。

“這是學(xué)生最容易走進(jìn)的誤區(qū)。”吳小春說，有的學(xué)生將“我要賺錢”等同于創(chuàng)業(yè)。賺錢是當(dāng)老板，但不一定能成為企業(yè)家，企業(yè)家要有一定的情懷與擔(dān)當(dāng)。四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，并不鼓勵(lì)低層次的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目須有一定的科技含量與創(chuàng)新性。

在2017年版本科創(chuàng)業(yè)管理培養(yǎng)計(jì)劃中，這一點(diǎn)被列在個(gè)性化課程中體現(xiàn)出來：學(xué)生要結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，跨專業(yè)選修全校其他專業(yè)的課程，修滿14學(xué)分。

也有學(xué)生的動(dòng)機(jī)不是為了創(chuàng)業(yè)。從2012年至今，兩屆實(shí)驗(yàn)班共計(jì)40余人，拿到學(xué)位的約占80%。他們中的大多數(shù)，因考上研究生或找到一份好工作而放棄創(chuàng)業(yè)。

值得注意的是，在修業(yè)年限上，學(xué)院明確規(guī)定“可休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，學(xué)習(xí)年限為4-6年。這是否會(huì)被視為鼓勵(lì)學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)？

“一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該能正確處理好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。”吳小春說，創(chuàng)業(yè)中不可預(yù)見的因素很多，休學(xué)可給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但這并非創(chuàng)業(yè)的必需品。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要盡可能與自身專業(yè)相關(guān)，這將激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行拓展和延伸，主動(dòng)完成自己的學(xué)業(yè)。

今年28歲的楊曉峰，是武漢理工大學(xué)材料學(xué)院2007級(jí)學(xué)生，休學(xué)兩年后轉(zhuǎn)入管理學(xué)院工商管理專業(yè)2009級(jí)就讀，現(xiàn)為校導(dǎo)網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官。

“如果給我一次重來的機(jī)會(huì)，我不會(huì)選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)。”楊曉峰在受訪時(shí)表示，創(chuàng)業(yè)之路并非那么平坦。由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)缺乏了解，他投資的項(xiàng)目相繼失敗，把借來的8萬元錢全部賠光了。“大部分人都是頭腦一熱就休學(xué)創(chuàng)業(yè)，其實(shí)這時(shí)候缺乏資金、人脈和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)成功的幾率很小。”

爭(zhēng)議：創(chuàng)業(yè)更需實(shí)戰(zhàn)磨煉

對(duì)于開創(chuàng)先河的武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，業(yè)界一直存在爭(zhēng)議。

“從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來說，創(chuàng)業(yè)除了需要理論和書本經(jīng)驗(yàn)以外，更需要實(shí)戰(zhàn)磨煉。”海外U公司CEO王劍渤，是位年輕的“90后”海歸老板。16歲出國(guó)，18歲創(chuàng)業(yè)，先后創(chuàng)立過金融、地產(chǎn)、零售等多個(gè)公司。

王劍渤認(rèn)為，從課程設(shè)置上看，武漢理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)是比較先進(jìn)的，國(guó)外大學(xué)也沒有這樣的專業(yè)。“但想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的話，更多的還是靠自己摸索。”

作為一名“創(chuàng)業(yè)先鋒”，王劍渤特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，“沒有任何一場(chǎng)沙盤推演、模擬創(chuàng)業(yè)，可比擬真實(shí)商戰(zhàn)的殘酷。”王劍渤目前就讀的長(zhǎng)江商學(xué)院，要求學(xué)生必須具備8年以上的管理工作經(jīng)驗(yàn)，商學(xué)院能幫創(chuàng)業(yè)者解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際問題。

“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)貫穿創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)全程很有必要，僅憑一個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)難以選拔出具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。”武漢市創(chuàng)業(yè)天使導(dǎo)師、聯(lián)想之星·星云加速器（武漢）CEO盧建為，經(jīng)常與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)接觸，他感覺在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，比賽型的創(chuàng)業(yè)者居多，能實(shí)際解決市場(chǎng)真實(shí)需求、發(fā)現(xiàn)行業(yè)機(jī)會(huì)的人非常少，這可能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏行業(yè)和市場(chǎng)認(rèn)知有關(guān)。

在盧建為看來，一些思想獨(dú)立、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、意志力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或許離成功更近。他建議，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)發(fā)現(xiàn)真正的機(jī)會(huì)點(diǎn)和市場(chǎng)需求，以推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步、解決人們生活生產(chǎn)中的實(shí)際問題為導(dǎo)向。

盧建為同時(shí)建議，高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以更開放一些，與投資機(jī)構(gòu)、政府、科研、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)等建立協(xié)同平臺(tái)，在更廣泛、更專業(yè)、更深度的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，同時(shí)為科研成果產(chǎn)業(yè)化探索一條更切合實(shí)際的途徑。

對(duì)此，吳小春回應(yīng)稱，目前該校開發(fā)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，是基于大量文獻(xiàn)研究，對(duì)數(shù)百名成功創(chuàng)業(yè)者的訪談總結(jié)和調(diào)研基礎(chǔ)上自主研發(fā)的。不過，他同時(shí)表示，未來這套測(cè)評(píng)體系還將不斷更新和完善。