農科院校研究生創新創業教育及就業創業指導模式研究

張雪萍　高勝松　賀少鵬 黃兆波??趙玉清

基于農科院校研究生創新創業教育及就業創業指導模式構建的意義，探索構建以“創新”為導向、以“就業”為導向、以特色為依托、多位一體創新創業教育及就業創業指導模式，提升農科院校研究生培養質量。

農科院校研究生創新創業教育就業創業指導隨著社會主義新農村建設步伐的加速，以及國家對農業經濟發展投入力度不斷加大，農業發展步入了現代化發展時代。農科院校研究生作為高等人才，對農村經濟的發展與社會主義新農村建設具有重要意義，農科院校要根據市場對研究生人才需求，不斷探索創新創業教育及就業創業指導模式，構建起相對成熟的指導模式，抓住時代發展機遇，實現農科院校可持續發展。

一、構建以“創新”為導向的創新創業教育及就業創業指導模式

創新是一個民族得以生存與發展的根本，也是農科院校研究生實現職業價值與人生價值的根本。新時期，農科院校研究生創新創業教育及就業創業指導要基于“創新”導向，不斷完善指導模式。

（一）觀念創新

農科院校研究生創新創業教育及就業創業指導要積極創新觀念，將創新創業教育與就業創業指導有機結合起來，以觀念創新引領行為優化。農科院校要以創新為根本動力，進一步解放思想，加強創業教育與指導，以創業緩解就業壓力，構建多位一體的研究生創新創業教育及就業創業指導模式。

（二）內容創新

農科院校研究生創新創業教育及就業創業指導要進一步優化教學內容，實現內容創新，無論是研究生創新創業教育，還是就業創業指導，都要根據時代發展與人才市場需求、崗位需求等結合起來，優化研究生創新創業教育及就業創業指導。

二、構建以“就業”為導向的創新創業教育及就業創業指導模式

（一）突出學生“就業”主體

農科院校研究生創新創業教育及就業創業指導模式要突出學“就業”主體，使學生從傳統“學習主體”向“就業主體”轉變。學生不僅僅是學習的主體，參加專業學習外，還是“就業”的主體，學生要學習關于就業方面的知識，為未來就業創業積累知識，提升技能，奠定堅實的基礎。

（二）提升職業規劃意識

以“就業”為導向的創新創業教育及就業創業指導模式需要提升職業規劃意識，強化學生職業規劃意識，對學生實施職業規劃教育，農科院校研究生目前定位較高，大多定位在理論研究層面，要進一步轉變學生思想，開拓更廣闊的發展空間，使學生在“職業規劃”意識引領下，不斷提升專業知識，發展專業技能。

（三）突出就業能力主線

“就業”為導向的創新創業教育及就業創業指導模式必須要突出“就業”能力主線，農科院校研究生人數不斷增多，更高學歷層次的人才也在不斷擴大，就業成為農科院校迫切需要解決的問題，因此該模式下，必須要緊緊圍繞學生就業能力發展這一條主線，將學生就業能力發展作為理論教學與實踐教學的中心。

三、構建特色化創新創業教育及就業創業指導模式

（一）指導特色化

農科院校要根據研究生人才培養目標，結合自身辦學優勢，打造特色化指導模式。農科院校研究生創新創業教育及就業創業指導可以探索“模塊”“項目”教學模式，將指導滲透在各個模塊或項目中，實現目標的模塊化，提升指導模式的科學性與系統性；實現目標的項目化，使學生在完成項目的過程中提升創新創業能力，畢業后能夠更好地就業與創業。

（二）指導全程化

創新創業教育及就業創業指導是一項系統工作，這就需要農科院?；谘芯可囵B目標，實現指導的全程化，從學生入學之初就接受系統的創新創業教育及就業創業指導，基于不同的學段實施指導，這樣才能形成具有自身特點的指導模式，提升研究生職業規劃的科學性，學生能夠進行合理的定位，形成良好的職業觀、就業觀、擇業創業觀等。

四、構建多位一體創新創業教育及就業創業指導模式

（一）素質教育融合

創新創業教育及就業創業指導要與研究生思想教育有機結合起來，利用思想教育的契機與優勢，將創新創業教育及就業創業放到社會發展大局中去審視，通過思想教育從學生內在著力，提升指導的有效性。

（二）素質教育融合

素質教育的本質在于促進學生主體的發展，創新創業教育及就業創業指導有效性直接與學生的綜合素質有關，兩者的融合將有助于凸顯學生主體發展，優化學生智能結構；同時，注重學生實踐能力發展，為研究生就業、創業與創造奠定堅實的基礎。

五、結語

農科院校研究生創新創業教育及就業創業指導模式研究具有重要意義。農科院校要基于自身人才培養優勢，積極探索研究生創新創業教育及就業創業指導模式，幫助學生樹立正確的創業、就業與擇業觀，提升學生技能，為社會輸送高素質人才。

參考文獻：

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本文系云南農業大學研究生學生工作研究課題。