高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究與實踐

【摘要】結(jié)合著經(jīng)濟形勢的變化及時調(diào)整高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的課程、優(yōu)化課程體系，從課程建設(shè)的層面切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 汽車制造與裝配技術(shù) 課程體系

課程體系是一個專業(yè)涉及到的課程的集群，集群不是機械的組合、堆砌，而是這些課程有機地結(jié)合到一起。一個結(jié)構(gòu)合理的課程系對于專業(yè)建設(shè)以及后期的人才培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合著現(xiàn)代汽車制造新技術(shù)的發(fā)展，從具體操作的層面進行課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化，以提高教育教學(xué)效果，提高育人質(zhì)量。

一、課程體系構(gòu)建思路

通過對機械行業(yè)企業(yè)及汽車產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)“通過企業(yè)調(diào)研（確定專業(yè)定位）→進行崗位（群）分析（確定工作任務(wù)）→進行典型工作任務(wù)分析（確定職業(yè)能力）→進行職業(yè)能力分析（確定行動領(lǐng)域）→從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”課程體系構(gòu)建思想，融入行業(yè)標準、職業(yè)標準、人才培養(yǎng)模式的先進理念，與專業(yè)建設(shè)委員會商討確定課程體系。具體流程建見圖1。

二、課程體系構(gòu)建過程

遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的“專業(yè)能力、方法能力、社會能力”的培養(yǎng)與提高，通過“企業(yè)需求調(diào)研、職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析和歸納、職業(yè)能力分析、確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化”的構(gòu)建流程，完成工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的核心課程，改革課程考核方式，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式的不斷完善。

1、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研

按產(chǎn)品類型、企業(yè)規(guī)模、技術(shù)密集程度等選擇汽車零部件制造與整車裝調(diào)類企業(yè)，對企業(yè)高層管理者、中層管理者、一線及現(xiàn)場的技術(shù)、質(zhì)量、工藝、管理人員以及在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生進行調(diào)研，在服務(wù)汽車制造產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)的工作崗位。

2、職業(yè)崗位分析

汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向機械加工和裝配、汽車零部件制造等企業(yè)，通過企業(yè)調(diào)研、行業(yè)調(diào)查、專家論證、專業(yè)教師研討、學(xué)生訪談等多方渠道的調(diào)研與分析，結(jié)合本專業(yè)近5年來畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，確定汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位群。通過對這些崗位的典型工作任務(wù)進行分析，確定行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而形成對應(yīng)的支撐課程。

3、工作任務(wù)分析

煙臺地區(qū)汽車制造與裝配行業(yè)發(fā)達，圍繞汽車零部件制造與整車裝調(diào)行業(yè)，教學(xué)團隊與企業(yè)專家共同研討分析，歸納遴選汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。

三、課程體系結(jié)構(gòu)總體說明

汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的課程體系形式是：三平臺+四模塊。“三平臺”包括公共課程平臺、專業(yè)技術(shù)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺。“四模塊”包括專業(yè)方向模塊、專業(yè)拓展模塊、人文素養(yǎng)模塊、第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。在具體進行課程體系建設(shè)的時候需要注意以下幾點：

1、加大專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)力度，打造基礎(chǔ)好、寬口徑的人才

在專業(yè)基礎(chǔ)平臺中加大機械、電子方面的基礎(chǔ)課程，例如《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)》、《機械工程材料》、《公差配合與技術(shù)測量》等。高職學(xué)生在入學(xué)的第一、第二學(xué)期學(xué)習(xí)這些課程，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準備。同時，部分學(xué)生將來會從事一些機械加工等方面的工作，所以，要具有一定的機械、電工電子方面的知識與操作技能。

2、調(diào)整專業(yè)核心課程，更好地體現(xiàn)專業(yè)特點

很多高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)脫胎于汽車檢測與維修專業(yè)，導(dǎo)致兩個專業(yè)在專業(yè)課的設(shè)置上存在著過多的雷同現(xiàn)象，進而導(dǎo)致在專業(yè)人才培養(yǎng)的方向上沒有較好的區(qū)分度，汽配專業(yè)特色不能得到很好的突出。專業(yè)核心課程是專業(yè)特點的重要體現(xiàn)，因此，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)既要體現(xiàn)“制造”，同時又要體現(xiàn)“裝配”。

3、規(guī)范實訓(xùn)課程的開設(shè)，完善實踐教學(xué)體系

在專業(yè)技術(shù)平臺中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)從類別上分為單周實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。單周實訓(xùn)如汽車整車認知實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、汽車典型零部件測繪實訓(xùn)等。綜合實訓(xùn)如職業(yè)技能鑒定、畢業(yè)設(shè)計等；頂崗實習(xí)如汽車生產(chǎn)線生產(chǎn)實習(xí)、汽車質(zhì)量檢測崗位實習(xí)等。

4、整合專業(yè)方向課程，專業(yè)建設(shè)的方向指向性更加明晰

汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)聯(lián)合機械自動化、數(shù)控技術(shù)共計三個專業(yè)共建汽車生產(chǎn)專業(yè)群，所以專業(yè)方向包括汽車裝調(diào)方向、智能制造方向、數(shù)控加工方向，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時根據(jù)具體專業(yè)方向進行選擇。

5、充實、完善專業(yè)拓展模塊，繼續(xù)夯實理論基礎(chǔ)、提高工程創(chuàng)新與實踐能力

在專業(yè)拓展課程里可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，進行人才培養(yǎng)方案選修課部分的設(shè)計。此部分的課程主要包括《汽車工程實踐基礎(chǔ)》、《汽車力學(xué)基礎(chǔ)》、《汽車專業(yè)英語》等。專業(yè)拓展模塊選修有效學(xué)分6學(xué)分，超過6學(xué)分按照6學(xué)分進行記錄。

四、實踐教學(xué)體系

本專業(yè)遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律循序漸進地進行實踐教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)工作任務(wù)分解教學(xué)單元，注重學(xué)生基本操作技能和核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；高度重視校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)和頂崗實習(xí)創(chuàng)造必要條件；建立以職業(yè)資格鑒定為指導(dǎo)的考評體系，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合式的實踐教學(xué)體系。

本專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位基本要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心，確定實踐教學(xué)計劃，以崗位工作職責(zé)和行業(yè)規(guī)范為依據(jù)，制定實踐教學(xué)標準，以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和獲取職業(yè)資格證書為支撐，確定技能培養(yǎng)方向，把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，走技能培養(yǎng)與素質(zhì)提升相融合的發(fā)展道路，分階段、分層次設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，通過系統(tǒng)的實踐教學(xué)，使學(xué)生獲得從事本專業(yè)工作的基本技能和基本素質(zhì)。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過新的課程體系的實施，教學(xué)質(zhì)量提高的預(yù)期效果主要包括：

1、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實，崗位遷移能力強；

2、學(xué)生職業(yè)能力得到有效加強，社會評價高；

3、學(xué)生實踐水平得到一定提升，動手操作動機強；

4、學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向更加明確，避免盲目造車；

5、學(xué)生專業(yè)拓展能力更加全面，分析問題更加客觀。

新的課程體系實施后需要一段時間才能看出使用效果。另外，在專業(yè)建設(shè)的過程中也可以不斷地修訂專業(yè)的課程體系，使得專業(yè)課程體系設(shè)計的理念與相關(guān)課程的設(shè)置更加完善。課程體系的有效實施在課程設(shè)置方面更能體現(xiàn)出專業(yè)性，為學(xué)生走上社會打下堅實的基礎(chǔ)，提高本專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

基金項目1：本文系2016年度山東省教育教學(xué)研究課題“基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程改革的研究與實踐”（課題編號：16SC119）的階段性研究成果。項目主持人：王桂鳳

基金項目2：本文系2017年度山東省教育教學(xué)研究項目“高職院校課程建設(shè)促進品牌專業(yè)特色發(fā)展的實踐研究——以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例”（項目編號：C15G381207）的階段性研究成果。項目主持人：王桂鳳

基金項目3：本文系2017年度山東省教育教學(xué)研究課題“校本課程開發(fā)促進高職專業(yè)特色發(fā)展的研究與實踐——以汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為案例”（課題編號：17SC094）的階段性研究成果。項目主持人：王桂鳳

作者簡介：湯少巖（1977—），男，山東威海人，碩士，講師，主要研究方向：職業(yè)教育。endprint