中醫(yī)院校病理生理學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

陳麗+張熙+羅琳+卜蘭蘭+佘顏+邢琴+鄭玥+田瑤+周忠志

摘要：病理生理學(xué)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁學(xué)科”，是醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要必修課程。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要舉措之一，本文闡述了在中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)病理生理學(xué)課程期間，指導(dǎo)學(xué)生成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)了學(xué)生和教師在教學(xué)中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)興趣小組；病理生理學(xué)；中醫(yī)院校；醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）39-0275-02

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)影像診斷、介入放射學(xué)和醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的必修課，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁學(xué)科”，內(nèi)容多，注重理論與實(shí)踐結(jié)合[1]，但中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)課程多，病理生理學(xué)課時(shí)少，未能開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，使中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)病理生理學(xué)不感興趣，教學(xué)效果差，實(shí)驗(yàn)操作能力差，影響高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。為適應(yīng)中醫(yī)院校教學(xué)教育發(fā)展的需要，本校開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)[2]，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，提前預(yù)約，采取模塊化教學(xué)體系，自主完成實(shí)驗(yàn)。但以往開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，而致效果不佳。本文總結(jié)在中醫(yī)院校影像學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展病理生理學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程與體會(huì)。

一、資料與方法

1.研究對(duì)象。湖南中醫(yī)藥大學(xué)2014級(jí)影像1，2，3班168名學(xué)生。教材：王建枝，殷蓮華主編的人民衛(wèi)生出版社第8版《病理生理學(xué)》。

2.時(shí)間與課時(shí)。①時(shí)間：2016年2月22日至2016年6月6日。②課時(shí)：每周1次課，周學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)，共16周，理論32學(xué)時(shí)，無(wú)實(shí)驗(yàn)課。

3.地點(diǎn)。湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

4.方法。在中醫(yī)院校影像學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)病理生理學(xué)課程期間，由病理生理學(xué)教師全程指導(dǎo)，以組建病理生理學(xué)課外實(shí)驗(yàn)興趣小組的方法，充分利用本校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行病理生理學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5.步驟。①報(bào)名（第1周），在病理生理學(xué)第一堂課告知2014級(jí)影像1，2，3班168名學(xué)生病理生理學(xué)的重要性，需理論聯(lián)系實(shí)踐，但課時(shí)少，無(wú)實(shí)驗(yàn)課，可在課余時(shí)間利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可到學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站查詢(xún)開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)約、登記、審核后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。②分組（第2周）成立病理學(xué)課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，共55名同學(xué)報(bào)名，選擇離體蛙心、小鼠基本操作、家兔心臟采血、家兔闌尾切除、藥物對(duì)家兔離體腸管的影響五個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生報(bào)名參加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，在各班成立不同實(shí)驗(yàn)的課外興趣小組，選出各班每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組負(fù)責(zé)人（即小小組長(zhǎng)）、每個(gè)實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人（即小組長(zhǎng)）、各班實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人（即組長(zhǎng)）及所有實(shí)驗(yàn)總負(fù)責(zé)人（即大組長(zhǎng)）。各級(jí)組長(zhǎng)事先聯(lián)系老師、確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及人數(shù)，組織組員做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，老師僅指揮大組長(zhǎng)，依照大組長(zhǎng)—組長(zhǎng)—小組長(zhǎng)—小小組長(zhǎng).組員的順序傳遞老師的相關(guān)指令；反之，組員存在的問(wèn)題由下至上逐級(jí)匯報(bào)；③進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（第3—10周），認(rèn)真聽(tīng)實(shí)驗(yàn)老師講解，實(shí)驗(yàn)全權(quán)由各小小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分工合作，連貫有序地完成實(shí)驗(yàn)，安排專(zhuān)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材、拍照、衛(wèi)生等。④總結(jié)，制作PPT（第11—12周），課后及時(shí)查閱相關(guān)資料，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納總結(jié)，得出結(jié)論，以小組為單位以科研論文的格式（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論式）制作圖文并茂的PPT；⑤PPT匯報(bào)，答辯（第13—16周），各班各實(shí)驗(yàn)的小組均需匯報(bào)實(shí)驗(yàn)PPT和答辯，師生交流學(xué)習(xí)，拓展和深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每周討論一次。⑥總結(jié)成果（第17周），大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)編寫(xiě)成病理生理學(xué)開(kāi)放性教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告集、PPT集、心得體會(huì)集、匯報(bào)相片集。

二、結(jié)果

病理生理學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)病理生理學(xué)的興趣，而且提高其實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合素質(zhì)。

三、體會(huì)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生有足夠的時(shí)間修正實(shí)驗(yàn)方案，研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。目前開(kāi)展的病理生理學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了病理生理學(xué)教學(xué)效果，提升了師生的素質(zhì)和能力。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)病理生理學(xué)的積極性并培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)。我校影像學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的病理生理學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是由病理生理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行全程指導(dǎo)。首先，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)病理生理學(xué)的興趣，課堂無(wú)遲到現(xiàn)象，師生教學(xué)互動(dòng)增加，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；其次，有利于科研素質(zhì)的提高，參加課外實(shí)驗(yàn)的同學(xué)更加積極主動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)課，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、文獻(xiàn)查閱能力；最后，要求每組同學(xué)制作、講解實(shí)驗(yàn)PPT，培養(yǎng)了學(xué)生的組織表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.有利于提高病理生理學(xué)教師綜合素質(zhì)。病理生理學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需利用大量業(yè)余時(shí)間查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)、教學(xué)與科研相融合，合理設(shè)計(jì)，并及時(shí)總結(jié)。開(kāi)展病理生理學(xué)開(kāi)放性教學(xué)，有利于教師的組織表達(dá)能力的鍛煉、教學(xué)熱情和責(zé)任感的增強(qiáng)、綜合素質(zhì)的提高。

3.有利于教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)病理生理學(xué)開(kāi)放性教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，更積極主動(dòng)向教師提問(wèn)題，教師耐心地解答學(xué)生的問(wèn)題；教師也可以向?qū)W生提問(wèn)題，讓學(xué)生解答，以此促使師生相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間交流。更有利于促進(jìn)病理生理學(xué)的教學(xué)[4]，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

以上是筆者在中醫(yī)院校影像專(zhuān)業(yè)初步開(kāi)展病理生理學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，本著培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高教師能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的思想，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，取得了良好的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為值得推廣，寫(xiě)下此文，僅供參考！

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