基于學(xué)習(xí)成果的課程達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)踐與研究

張義+唐友名+孫貴斌+王平+張炳榮

摘要：本文以廈門(mén)理工學(xué)院車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證實(shí)際實(shí)施過(guò)程為基礎(chǔ)，以《汽車(chē)?yán)碚撆c設(shè)計(jì)》課程為實(shí)例，詳細(xì)介紹了課程達(dá)成度的計(jì)算步驟和方法，闡述了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程及權(quán)重系數(shù)確定過(guò)程，明確了課程達(dá)成度評(píng)價(jià)與畢業(yè)要求達(dá)成度的關(guān)系，對(duì)其他參與認(rèn)證的高校具有良好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程達(dá)成度；OBE

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）39-0213-02

一、前言

隨著中國(guó)綜合實(shí)力和國(guó)際地位的不斷提升，高等工程教育急切面臨由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的歷史使命。在這一進(jìn)程中，高等工程教育與國(guó)際接軌，所培養(yǎng)的工程技術(shù)人才得到國(guó)際認(rèn)可，是目前中國(guó)高等工程教育改革的主流方向。OBE（即Outcomes-Based Education）是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育模式。在目前的中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系中，要求將OBE工程教育理念貫穿于人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)。OBE的核心在于以產(chǎn)出為導(dǎo)向建立逆向教學(xué)設(shè)計(jì)流程，基于國(guó)家和社會(huì)及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求、學(xué)校辦學(xué)定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)校友期望，確立培養(yǎng)目標(biāo)，制訂畢業(yè)要求并詳細(xì)分解指標(biāo)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確立課程體系、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課內(nèi)循環(huán)、校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)形成教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的不斷調(diào)整，驅(qū)動(dòng)持續(xù)改進(jìn)。

二、畢業(yè)要求與課程體系關(guān)系

每個(gè)本科專(zhuān)業(yè)都有一個(gè)既定的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，且畢業(yè)要求必須有效地支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而畢業(yè)要求的達(dá)成需由相關(guān)課程來(lái)支撐。在計(jì)算課程對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成時(shí)，需將每一條畢業(yè)要求細(xì)分為幾個(gè)不同的指標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)由幾門(mén)具體的課程來(lái)支撐，同一門(mén)課程也可以支撐幾個(gè)不同畢業(yè)要求下的指標(biāo)點(diǎn)，以廈門(mén)理工學(xué)院車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求1為例進(jìn)行說(shuō)明，如表1所示（限于篇幅，未全部列出）。

從表1中，可以看出，畢業(yè)要求1細(xì)分為不同的指標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)有幾門(mén)課程支撐，表中數(shù)字代表各門(mén)課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)支撐的權(quán)重系數(shù)，由于課程內(nèi)容和性質(zhì)不同，不同課程對(duì)于同一指標(biāo)點(diǎn)的支撐力度也不盡相同，但對(duì)于同一指標(biāo)點(diǎn)，所有支撐課程的權(quán)重系數(shù)相加應(yīng)為1。在本專(zhuān)業(yè)的具體操作中，成立由本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、分管本科教學(xué)的副院長(zhǎng)以及認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人、教研室主任、教授和骨干教師等組成的評(píng)價(jià)組，負(fù)責(zé)完成指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程及權(quán)重系數(shù)確定等具體工作，進(jìn)而得到所有畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)、支撐課程及權(quán)重系數(shù)，形成一個(gè)完整的矩陣表，再經(jīng)由全體任課教師廣泛討論、反復(fù)論證，形成最終版，并以此為指導(dǎo)，開(kāi)展后續(xù)具體課程的達(dá)成度計(jì)算。

畢業(yè)要求1：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜車(chē)輛工程問(wèn)題；指標(biāo)點(diǎn)1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑵溆糜谲?chē)輛工程問(wèn)題的建模和求解過(guò)程；指標(biāo)點(diǎn)1-2：掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用于車(chē)輛工程問(wèn)題的分析與設(shè)計(jì)。

三、課程達(dá)成度計(jì)算

某門(mén)課程支撐某項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)為課程達(dá)成目標(biāo)值。在進(jìn)行具體計(jì)算前，評(píng)價(jià)組應(yīng)對(duì)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，即由評(píng)價(jià)組對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中的考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)記錄文檔進(jìn)行檢查。在評(píng)價(jià)組判定課程達(dá)成評(píng)價(jià)依據(jù)合理后，開(kāi)始計(jì)算課程達(dá)成度。下面，以《汽車(chē)?yán)碚撆c設(shè)計(jì)》課程為例說(shuō)明達(dá)成度的計(jì)算步驟與方法。

1.確定該課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)以及達(dá)成目標(biāo)值（即權(quán)重系數(shù)），如表2所示，由于篇幅所限，畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)的具體描述省略。

2.確定該課程考核的成績(jī)構(gòu)成，具體地，考勤及課堂表現(xiàn)占10%，平時(shí)作業(yè)占10%，實(shí)踐環(huán)節(jié)占15%，期末考試占65%。

3.根據(jù)該課程考核成績(jī)的構(gòu)成情況確定各指標(biāo)點(diǎn)的理論支撐分值（即理論滿(mǎn)分），再統(tǒng)計(jì)支撐不同指標(biāo)點(diǎn)的所有學(xué)生得分的加權(quán)平均值（即實(shí)際得分），《汽車(chē)?yán)碚撆c設(shè)計(jì)》課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表如表3所示，由于篇幅所限，僅列出指標(biāo)點(diǎn)1-7和2-1的評(píng)價(jià)計(jì)算過(guò)程，其他指標(biāo)點(diǎn)省略。指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度計(jì)算值=實(shí)際得分總分/理論滿(mǎn)分總分，從表中可以看出指標(biāo)點(diǎn)1-7和2-1的達(dá)成度分別為0.82和0.77。

4.將表2中該課程支撐相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)乘以表3中對(duì)應(yīng)的達(dá)成度計(jì)算值即可得到該課程對(duì)該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度值，進(jìn)而利用其計(jì)算畢業(yè)要求達(dá)成度并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)周期一般為2—4年，本專(zhuān)業(yè)設(shè)定為2年。在計(jì)算時(shí)，取每門(mén)課程對(duì)相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度最小值進(jìn)行計(jì)算，所有支撐課程的達(dá)成度相加即為該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，而畢業(yè)要求達(dá)成度取其對(duì)應(yīng)的所有指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度中的最小值，并與畢業(yè)要求達(dá)成度的合格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，評(píng)價(jià)其是否達(dá)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程達(dá)成度評(píng)價(jià)是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，而畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果可用于指導(dǎo)相關(guān)課程的持續(xù)改進(jìn)。只有形成這樣的閉環(huán)評(píng)價(jià)體系，才有助于任課教師有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，從而綜合提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，使我國(guó)培養(yǎng)的工程技術(shù)人才在國(guó)際舞臺(tái)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

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