林業技術專業綜合實習的問題及對策

付秋生+鄒敏

摘要：傳統的綜合實習受到各種條件的限制，針對林業技術專業綜合實習所面臨的問題，提出相應的解決對策。

關鍵詞：林業技術；綜合實習；問題；對策

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0161-02

綜合實習是高職教育教學工作的重要組成部分，主要包括生產實習和畢業實習，高職林業技術專業主要培養具有林木種苗生產、森林營建、森林經營、森林保護及森林資源管理等知識和技能，面向林業生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才，其教育過程必須體現職業技能的培養，綜合實習顯得尤為重要。

一、林業技術專業綜合實習所面臨的問題

1.學生參與綜合實習缺乏主動性。高等林業職業教育的特殊性以及林業技術專業畢業生工作艱苦、條件差、待遇低、擇偶難和子女就業難等狀況，使得招生難與就業難一直成為困擾高等林業院校的突出問題。國家實行高校擴招政策后，考生的專業選擇自主度擴大，考生普遍不愿進人林業院校尤其是林業技術專業學習，林業行業還沒有得到社會的廣泛認可。由于分數或錄取率原因，不少學生只是把報讀林業技術專業當作提升學歷的一種捷徑，常常尋找機會轉換或套讀其他熱門專業，他們認為林業技術專業的學生是體力勞動者，缺乏對專業的了解和認識，參與綜合實習主動性不強。

2.學校投入綜合實習經費不足。現行的招生政策及林業行業就業現狀造成林業技術專業諸多劣勢。雖然高校擴招、專業數量和學生人數逐年增加，但報考林業技術專業學生人數沒有增加，甚至出現減少現象。迫使不少高校將辦學經費盡量投入熱門專業，壓縮林業技術專業經費投入，師資力量和實訓條件沒有得到應有的改善，專業老師沒有得到應有的新舊更替，部分實習指導老師并非專業教師，僅僅扮演輔導員角色，另外，綜合實習需要的貴重實訓設備儀器數量不足，甚至多年沒有采購計劃，導致綜合實習難以達到預期人才培養目標。

3.難以建立高標準綜合實習基地。建立高標準的專業綜合實習基地就是為社會培養高技能林業人才，學生職業能力的培養也需要綜合實習基地的建設來加強。實習基地有兩種：校外實習基地和校內實習基地。校外實習基地主要是林場和林業生產企業，隨著校企關系趨于利益的簡單化，非經濟效益被逐步淡化，經濟效益的杠桿作用顯著突出[1]，難以選擇一些和專業聯系緊密的優秀企業；校內實習基地難以落實足夠的建設資金，難以為學生營造一個仿真的職業環境，難以按照企業對技術的具體要求設計訓練項目。

二、林業技術專業綜合實習解決對策

1.以林業使命為根本，宣傳林業技術專業人才培養的重要性。林業技術專業作為我國傳統專業，為我國林業建設作出重大貢獻。如湖北生態工程職業技術學院的林業技術專業，為湖北林業行業培養了大批專業技術和行業管理人才，曾被譽為湖北林業的“黃埔軍校”，為湖北林業事業的發展做出過巨大貢獻。林業是生態建設的主體，承擔著建設生態文明的歷史重任，建設一支適應現代林業發展科技隊伍，是林業發展亟需解決的問題。從經濟學的角度看，林業技術專業與其他專業培養的人才相比，他們的工作有利于國家生態建設和環境保護，具有明顯的公共物品或公共服務特性，存在效用的不可分割性、消費的非競爭性和受益的非排他性特征，他們的工作和行為使整個社會受益，產生正的外部效應或效益，也就是說，從事林業生產獲得的私人邊際效益要小于社會邊際效益，從事林業行業就是為社會做好事。林業技術人才的培養不能僅靠市場進行調節，需要政府采用行政手段進行引導或干預，否則，會直接影響到基層林業事業的發展，近年來，湖北省基層林業技術人才已出現了明顯的斷層現象，一方面，基層林業行業急需專業和管理人才，另一方面，林業技術專業的畢業生又進入不了林業行業，這已經嚴重影響到基層林業行業的發展。如果長期不解決林業技術人才培養問題，會對整個國家林業帶來災難性的后果。

2.以職業能力為本位，提高綜合實習重要性的認識。職業能力主要包含入職前的任職資格、步入職場的職業素質和入職后職業生涯管理能力三方面基本要素。作為林業技術專業學生，必須掌握入職前的林木種苗生產、森林營建、森林經營、森林保護及森林資源管理等任職資格能力，步入職場的熱愛自然、敬業奉獻的職業素質和尊重科學、艱苦創業、敢于創新的職業生涯管理能力。綜合實習對于這三方面基本要素所含能力的培養，起到先導作用。為培養和提升學生的職業能力，學校有責任利用綜合實習，安排老師對學生進行專業思想教育，使學生充分了解我國林業現狀和綜合實習應注意事項，對于實習過程中可能遇到的問題在思想上有充分的準備。

3.以國家職業標準為依據，建立健全校內外實習基地。國家職業標準屬于工作標準，是由勞動和社會保障部組織制定并統一頒布。林業技術專業所面向的職業崗位，主要有林木種苗工、造林更新工、撫育采伐工、營林試驗工、護林員等，引進林業職業標準，是林業從業人員從事職業活動的基本依據，也是建立健全校內外實習基地的重要參考。近年來，湖北生態工程職業技術學院的林業技術專業，不斷增加和完善實驗實訓設施設備，建立了功能較完善的校內實驗實訓基地，校內現有植物組織培養室、植物生理生化實驗室、植物標本室、土壤實驗室、昆蟲實驗室、植物病理實驗室、鳥獸及昆蟲標本室、植物病理標本室等實驗室及標本室，1個10畝實習苗圃以及400畝后山實習林場。此外，按照國家職業標準和學生就業情況，先后與凱迪陽光生物能源投資有限公司、吳家山森林公園、湖北兆和生物能源有限公司、太子山林業管理局、武漢和平綠色大世界林業有限公司、京山縣觀音巖林場、中國科學院武漢植物園、武漢新洲、黃陂油茶基地等單位共建綜合實習基地，其中，與湖北森旺農業科技有限公司、廈門如意農業高科技有限公司的實習基地深度合作，已建成集實踐教學、職業培訓、技術推廣、技術示范和技術服務為一體校外綜合實習基地。

4.以提高師資隊伍素質為中心，建設雙師素質教師隊伍。師資隊伍是影響專業建設水平的關鍵因素，實習指導教師的能力和素質對綜合實習質量有很大影響。為提高綜合實習質量，應緊密結合專業人才培養模式改革，建立專兼結合、校企互通、內培外引的師資隊伍建設機制，建設一支既是講師又是工程師的雙師素質隊伍。校內教師參與企業應用研究和技術研發，提升技術水平；企業技術專家和技術能手參與高職教育理論方法培訓，提高兼職教師教學水平；在綜合實習基地指導教師安排上，可邀請理論基礎較好、表達和溝通能力較強、實踐經驗豐富的技術人員作為兼職實習指導教師，發揮他們的技術專業特長，言傳身教，對學生進行愛崗敬業的職業道德教育。近年來，湖北生態工程職業技術學院根據專業建設需要，及時調整專兼職教師結構，使兼職教師隊伍人員更新每年保持在10%左右，專兼教師比例達到1∶1以上。

5.以考試改革為重點，改革綜合實習考核模式。實習成績是綜合實習的最后環節，是對學生綜合實習工作成果的確定，必須做到客觀、公正。傳統的綜合實習一般就某個具體的操作手法或操作流程進行現場考核，甚至僅僅就實習報告書寫的好壞進行考核，缺乏客觀性和平時實習表現。綜合實習考核內容應該包括實際實際操作能力、平時表現成績和實習報告幾部分，采用一定比例標準對學生的實習成績進行核算。

6.以培養能力為核心，創新綜合實習新模式。傳統的綜合實習模式主要有集中統一實習、委托合作單位實習和分散實習[2]。隨著社會發展和就業形勢的變化，傳統的實習方式已不適應學生的需求，尤其是當前學生創業、求職和求學需求變化，學生往往需要更多的時間去參與創業就業和求學的競爭，隨著社會的發展，需要創新綜合實習新模式。

訂單式實習，是指簽訂校企合作培養協議或實習基地共建協議雙方，通過工學交替的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學結合人才培養模式。如湖北生態工程職業技術學院林業技術專業與凱迪陽光生物能源投資有限公司組建的“凱迪班”。訂單人才培養方案由學校與企業共同制訂，使學校教學和林業企業對學生的崗位要求相一致，實現了高職學生畢業與上崗的零過渡。生產性實習是指校企合作雙方本著平等自愿、互惠互利的原則，通過合同的形式共同投資建設校中廠和廠中校實習基地，能夠起到加強學生動手能力的同時生產一定的產品，也能夠較好地培養學生的職業觀念。頂崗實習能夠使學生完全履行其實習崗位的所有職責，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。學徒制實習是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的實習模式。

參考文獻：

[1]張耀武，韓建明，陳萬光.高校農學類專業生產實習改革與實踐[J].安徽農業科學，2009，37（27）：13354-13355.

[2]程東美，林進添.植保專業畢業實習的問題及對策[J].安徽農業科學，2009，37（22）：10823-1824，10828.endprint