統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)體系 從社會實(shí)踐走向工程實(shí)踐

姜海霞+季超

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大眾普及化，對工程類本科教育提出更高要求，高校需通過強(qiáng)化實(shí)踐教育來滿足社會需要。社會實(shí)踐與工程實(shí)踐一脈相承，以社會實(shí)踐為平臺，可以更早地開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生能動性、提升創(chuàng)新素質(zhì)和能力、促進(jìn)學(xué)生理解社會。同時，圍繞專業(yè)組織實(shí)施的社會實(shí)踐活動與工程實(shí)踐存在著較多的聯(lián)系和交集，二者之間具有相互對接、共同促進(jìn)的可能性。未來，由社會實(shí)踐走向工程實(shí)踐，高校可將暑期社會實(shí)踐與工程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，同時利用好第一課堂與第二課堂，參照社會實(shí)踐模式對工程實(shí)踐進(jìn)行項目化管理。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐；項目化管理；社會實(shí)踐；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0055-02

從上世紀(jì)60年代起，我國高校內(nèi)工程類學(xué)生除了需接受相應(yīng)的理論和實(shí)驗教學(xué)外，還需到企業(yè)接受認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保工程類學(xué)生工程能力和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著黨的十八大的召開，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為新常態(tài)，熱潮也已由少數(shù)精英化向大眾普及化轉(zhuǎn)變，社會對工程類本科教育的要求隨之發(fā)生重大變化。對應(yīng)這些變化，高校需通過實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和不斷完善社會工程實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)化工程實(shí)踐教育來解決。

一、社會實(shí)踐與工程實(shí)踐一脈相承

在工程實(shí)踐教育中開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)并不是追求立竿見影的創(chuàng)造發(fā)明，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、消除對創(chuàng)新的神秘感、幫助養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，以收獲真正的創(chuàng)新實(shí)踐能力。大學(xué)生活的寬松氣氛，有利于為學(xué)生提供更多能夠自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時間和空間，從而增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和獨(dú)立生活的能力，以便其進(jìn)入社會后可以獨(dú)立地應(yīng)對更為復(fù)雜的情況，創(chuàng)造性地解決問題。部分大學(xué)生并不能意識到這一點(diǎn)，誤以為大學(xué)寬松的管理可以用于娛樂等活動，以至荒廢學(xué)業(yè)。為此，需盡早開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，為新生營造良好的環(huán)境和條件，開啟學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)新的過程，從而獲得創(chuàng)新體驗、增強(qiáng)創(chuàng)新熱情、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。社會實(shí)踐教學(xué)包括：普通勞動實(shí)踐、社會工作實(shí)踐和社會調(diào)研實(shí)踐，其所具有的開放性、實(shí)踐性和靈活性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著十分重要的功能，是進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效載體，也應(yīng)成為工程實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)。

二、社會實(shí)踐是強(qiáng)化工程實(shí)踐教育的有效路徑

社會實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生能動性實(shí)踐的試驗場。社會實(shí)踐教學(xué)，不需要學(xué)生掌握深厚的專業(yè)知識，可以提供給每一位新生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機(jī)會。這種實(shí)踐能力的鍛煉，可以進(jìn)一步激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣與學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到拓展豐富知識、增長提升能力和啟迪創(chuàng)新思維的目的。社會實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的課堂。學(xué)生社會實(shí)踐中所遇見的諸多問題，大部分是不能單靠專業(yè)知識解決的，而是需要運(yùn)用大量心理學(xué)、管理學(xué)等人文知識進(jìn)行交叉綜合運(yùn)用。這迫使學(xué)生學(xué)習(xí)利用書刊資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及跨年級的信息交流等多種渠道，借助多學(xué)科知識，去尋求解決問題的辦法。這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)，解決復(fù)雜問題的能力得到了鍛煉和提高，能更好地運(yùn)用創(chuàng)新思維去開展工作。社會實(shí)踐教學(xué)是增進(jìn)學(xué)生理解社會的橋梁。學(xué)生通過加入各類學(xué)生組織、參與班級管理、組建工作團(tuán)隊等活動，實(shí)際上模擬了將來在社會各類單位中真實(shí)發(fā)生場地和境況，從而讓學(xué)生深刻體驗如何在社會組織內(nèi)部進(jìn)行交流溝通，配合團(tuán)隊共同完成任務(wù)。學(xué)生通過社會調(diào)查深入社會，還能了解關(guān)于本專業(yè)、行業(yè)的實(shí)際情況，從而激發(fā)深入思考，將專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)向前推進(jìn)，更早地介入工程實(shí)踐教學(xué)中。

三、社會實(shí)踐走向工程實(shí)踐的路徑選擇

1.暑期社會實(shí)踐與工程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀。學(xué)生工程意識和素質(zhì)培養(yǎng)不單是幾門實(shí)踐課程的任務(wù)，而是所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)為之作出貢獻(xiàn)。通常情況下，工程實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗、實(shí)習(xí)與設(shè)計三大類。實(shí)驗是工科專業(yè)學(xué)生對工程微觀的理解，通常開設(shè)較早。而實(shí)習(xí)與設(shè)計環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解崗位、理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用工程知識分析、解決工程問題的主要依托，但一般都放在高年級乃至臨畢業(yè)開設(shè)。在工程實(shí)踐教學(xué)體系中科學(xué)設(shè)計社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，將專業(yè)認(rèn)知更早地引入社會實(shí)踐教育，把原來枯燥、微觀的理論知識，更早地與學(xué)生感性認(rèn)知連接起來，對培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，提高學(xué)生今后的工程訓(xùn)練起著支撐作用。

2.統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。社會實(shí)踐與工程實(shí)踐都是學(xué)生了解社會，接觸生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)和鞏固書本知識的有效途徑。由于現(xiàn)代企業(yè)大型化和連續(xù)性生產(chǎn)的特性，加上嚴(yán)格的企業(yè)管理與保密規(guī)定等，學(xué)生在校外實(shí)踐基地能夠動手體驗的機(jī)會越來越少，走馬觀花的參觀難以直接體悟工程實(shí)踐全過程。在校內(nèi)開展的社會實(shí)踐（如勞動實(shí)踐、參加社會工作等），可以一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面的不足；有條件時，也可以在高校中建立起與工程運(yùn)行、生產(chǎn)、維護(hù)、開發(fā)等和工程實(shí)踐密切相關(guān)的校內(nèi)社會實(shí)踐基地，模擬真實(shí)的工程環(huán)境。同時，學(xué)生外出進(jìn)行社會實(shí)踐，經(jīng)常會建立起社會實(shí)踐基地，及時有效地管理好這些新增校外基地，加強(qiáng)相互聯(lián)系，對提升高校工程實(shí)踐基地的建設(shè)水平也至關(guān)重要。

3.第一課堂與第二課堂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。第二課堂教學(xué)所具有的開放性、靈活性、實(shí)踐性特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著十分重要的功能，但第一課堂的教學(xué)也是工程實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的重要一環(huán)。現(xiàn)在已有不少學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)置一定的素質(zhì)拓展學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生自覺參加社會實(shí)踐，但社會實(shí)踐的目的性、方向性并不是很明確，個別情況是由學(xué)生找個單位蓋章完成的“實(shí)踐”。為把這一工作落到實(shí)處，高校應(yīng)從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度，以培養(yǎng)學(xué)生大工程觀和工程創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)社會實(shí)踐管理，并做好社會實(shí)踐的組織工作。除了引導(dǎo)學(xué)校積極參與實(shí)踐外，還應(yīng)增設(shè)第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，素質(zhì)拓展課、選修課、報告會等，提升學(xué)生參與專業(yè)性社會實(shí)踐的知識和能力。

4.參照社會實(shí)踐模式，對工程實(shí)踐進(jìn)行項目化管理。當(dāng)今社會，企業(yè)的項目管理已經(jīng)形成十分完整的知識體系，這些知識體系構(gòu)成了項目管理普遍適用的理論框架，指導(dǎo)著各類單位的項目管理實(shí)踐。而現(xiàn)在的大學(xué)生思想活動的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，經(jīng)過暑期社會實(shí)踐的立項調(diào)研后，對項目管理模式的基本流程也有了一定了解。而傳統(tǒng)的工程實(shí)踐管理還存在指導(dǎo)思想落后，管理模式單一，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方溝通不暢通，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展需要等弊病，同時越來越多的問題在職能管理部門的日常運(yùn)作范圍內(nèi)無法得以解決，例如面對跨專業(yè)、跨地域性的工程實(shí)踐活動，統(tǒng)一的職能管理部門往往力不從心。新的工程實(shí)踐活動需建立以項目為中心的新的組織架構(gòu)來解決。

參考文獻(xiàn)：

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