構建“雙創”背景下的研究生科研創新能力培養體系

霍學浩+高鵬+楊坤

摘要：在大眾創業、萬眾創新時期，研究生教育質量關系著我國經濟社會的發展。近年來，由于招生規模不斷擴大，過程管理松散，科研條件欠缺，評價體系不科學，導致研究生群體出現了科研實踐能力不足、創新創業意識淡薄、科研創新意愿缺失等問題。通過強化過程管理、營造良好環境、完善評價體系，構建三位一體的研究生科研創新能力培養體系，能夠有效解決當前研究生培養所面臨的問題，提高研究生教育質量。

關鍵詞：研究生教育；創新創業；能力培養體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）39-0051-02

研究生教育肩負著為國家培養高素質、創新型人才的重任。黨的十八大以來，國家實施了創新驅動發展戰略，推出了大眾創業、萬眾創新。研究生作為我國科研人員的后備軍和科技創新的主力軍，是“雙創”戰略重要的人才支撐和技術支撐。因此，研究生教育質量不僅反映著我國高等教育的發展水平，更關系著我國科創實力的增長和經濟社會的發展。近年來，由于研究生招生規模不斷擴大，既有的教學科研條件和研究生管理體系發展滯后，導致部分研究生讀而不學、學而不研、研而不精，科研創新能力不足，極大影響了研究生教育質量。

一、當前研究生群體所存在的主要問題

1.科研實踐能力不足。科研能力培養是研究生教育的重要環節。然而，在教育實際中，不少研究生只是按部就班完成了培養過程，并沒有養成嚴謹的學術思維和敏銳的研究意識；未能掌握文獻檢索、問題分析、實驗設計、數據采集和結果驗證等基本的科研方法；更缺乏系統的科研訓練和成熟的項目經驗，科研實踐能力嚴重不足[1]。這樣的研究生就業時缺乏競爭優勢，工作后難以實現自我提升，終生發展嚴重受阻。

2.創新創業意識淡薄。在國家提出創新驅動發展、創業帶動就業戰略的新時期，研究生創新創業能力的重要性日益凸顯。當前，研究生能力培養的主要途徑依然是參加導師的研究項目。學生注重學習理論課程、完成科研任務、撰寫畢業論文，習慣于在導師的安排下開展研究工作，對學術發展動態和行業發展趨勢了解甚少，難以產生創新創業靈感。此外，由于高校創新創業理論課程和實踐平臺尚未完備，研究生創新創業能力培養嚴重滯后，無法滿足新形勢下的學生培養要求。

3.科研創新意愿缺失。對學術研究的濃厚興趣和專業領域的由衷熱愛是開展科研創新的根本動力。如今，不少學生考研是為了增加就業競爭優勢，研究生畢業后也不打算從事科研工作。他們希望通過讀研拿到更高文憑或進入熱門專業，以便找到滿意的工作，對學術和專業本身毫無興趣，缺乏投身科學研究或創新創業的主觀意愿。這類以就業為導向的功利化讀研動機，嚴重削弱了研究生教育的質量和效果。

二、制約研究生科研創新能力提升的主要原因

1.過程管理松散導致學生懈怠。當前研究生的培養模式依然是“窄進寬出”型，入學考試把關嚴格，一旦錄取便萬事大吉，學生缺乏學習緊迫感，極易松懈。在培養過程中，由于導師指導學生太多，分身乏術，往往采取放養式管理，其引導和督促作用十分有限，學生很容易荒廢學業。在畢業答辯階段，一些學校為了保證就業率和授位率，常常主動降低要求，更讓學生無所忌憚。松散的過程管理助長了學生的懈怠心理，影響研究生培養質量。

2.科研條件欠缺導致氛圍淡薄。近年來，研究生招生規模不斷擴大，高校的科研設施建設和管理卻相對滯后，學校沒有充足的科研場地，導致部分研究生只能在宿舍或圖書館研究學習，效率低下。很多實驗室由于管理不到位，環境凌亂、嘈雜，身處其中很難潛心開展研究。此外，由于部分導師缺乏研究項目，研究生無法參與科研訓練，科研能力難以提高。由于學術活動和外出交流機會有限，大部分研究生只能在實驗室閉門造車，成長十分緩慢。科研條件的欠缺導致學術氛圍淡薄，削弱了研究生投身科研創新的積極性。

3.評價體系不科學導致風氣浮躁。研究生評價是引導研究生成長發展的指揮棒，是激勵學生潛心科研、提升創新創業能力的重要抓手。現有的研究生評價體系在評價目的上，將研究生評價與獎助金評定畫上等號，強調評價的甄別選拔功能，忽視了通過評價提升學生科研創新能力、促進研究生全面發展的功能。在評價內容上，趨同于本科生評價體系，注重對課程成績、科研成果的考查，忽視對創新意識、開拓精神的考查。在評價方法上，強調教師評價學生，強調量化排序，忽視了評價主體的多元性、評價方法的科學性[2]。如此評價催生了學生追逐短期成果，崇尚獎學金評比的功利心態，使浮躁之氣盛行。

三、研究生科研創新能力培養體系構建

強化過程管理，用壓力驅動學生進步，產生推動力；營造良好環境，用氛圍熏陶學生成長，產生提升力；完善評價體系，用評價引導學生發展，產生牽引力；三位一體，構建研究生科研創新能力培養體系，解決當前研究生培養所面臨的問題。

1.推動力。強化過程管理，產生壓力驅動。強化過程管理，增加研究生的學習緊迫感和科研壓力，激發其主動參與意愿，是提升研究生科研創新能力的基本前提。首先，要加強畢業論文管理。嚴格執行開題報告、中期檢查、預答辯、論文盲審制度，建立畢業論文淘汰機制和彈性學制，使學生無法蒙混過關。強大的畢業壓力能夠激發主動學習意愿，提高研究生投身科研創新的積極性。其次，要加強學術誠信管理。落實科研成果署名導師審查、課題組審、學院審批制度，提高論文查重標準，杜絕學術造假和混亂掛名，斬斷畢業捷徑，促使研究生安心科研。最后，要加強實驗室日常管理，實行刷卡簽到制，保證科研投入時間，防止懈怠心理滋生，提高研究效率。

2.提升力。營造良好環境，利用氛圍熏陶。營造良好的學術環境和濃郁的科研氛圍是提升研究生科研創新能力的重要保證。首先，要落實導師招生人數與課題數關聯制度，確保每位研究生都能參與科研項目。其次，要營造良好的實驗室環境，包括充足的工作位、先進的實驗設備和安靜整潔的實驗室環境，保證學生潛心科研不被打擾。再次，要積極開展學術交流活動，包括組內學術討論、校外專家交流、參加學術會議等，幫助研究生掌握學術動態，拓展研究視野。最后，要加強校企合作，幫助學生了解行業發展動態，開設系統的創新創業理論課程，建設創新創業實踐基地，激發創新創業意識，提高研究生創新創業能力。

3.牽引力。完善評價體系，引導學生發展。構建科學的研究生評價體系是提升學生科研創新能力、促進研究生全面發展的根本動力。在評價目標上，要以提升研究生科研創新能力為宗旨。在評價標準上，要運用科學方法確定評價指標權重，突出科研創新成果的重要性，引導學生發展。在評價內容上，要包含科研能力和創新創業能力評價模塊，鼓勵全面發展、個性化發展。通過評價體系改革，把研究生評價的指揮棒指向科研創新能力培養，激發學生的科研創新積極性，提升研究生培養質量。

參考文獻：

[1]尹曉東.研究生培養質量問題及對策探究[J].國家教育行政學院學報，2012，（07）：69-73.endprint