如何化解家長陪做作業的“心頭病”

最近網上流傳一份“陪讀家長”的特殊病歷，說一位媽媽“陪兒子做作業到五年級，然后心梗住院了，做了兩個支架。想來想去命重要，作業什么的就順其自然吧”。

心梗作為一種疾病，病因復雜，一個人得心梗，當然不能簡單歸因于陪孩子讀書做作業，但這份病歷，還有類似各種段子在家長圈熱傳，引發廣泛共鳴，從一個側面說明陪孩子做作業，已成為很多中國家長的心頭之痛。

在媒體報道中，我注意到很多親子教育專家、家庭教育顧問等給家長支招，比如要家長“少教多問，少做多看。逐漸淡化領導者的角色，并由領導者向組織者、陪伴者過渡，而最好的狀態則是協助者角色”等。

當然，從家庭教育角度看，中國有許多家長缺少正確的教育觀念，對孩子提出一些不切合實際的期望；更多家長缺少得體的教育方法，沒有重視對孩子從小進行良好學習習慣的培養；還有一些家長忽視言傳身教，家里麻將、酒席不斷，孩子耳濡目染對讀書學習缺少基本興趣。家長這時再日夜陪讀，也于事無補。

從這個意義上說，教育家長如何學會做父母，仍是一個具有重要意義的現實問題。這些親子教育專家、家庭教育顧問的意見建議，也不無可取之處。

但是，稍了解中國當下中小學教育的現狀就可知道，眼下陪孩子做作業成為家長心病，核心問題并不全在家長一邊。回想10多年前，我女兒讀小學初中時，面對“陪讀”，我也充滿了困惑。孩子從讀小學開始，各門課老師都各行其是，從不協調，家庭作業量大，是多年頑疾。而且這些作業，大量都是機械性重復，內容單調枯燥，極容易破壞學生對某一類知識的基本興趣。

更讓我困惑的是，一些作業就是布置給家長的：要求家長給學生出題，幫學生完成手工作業等，比如做模型、縫衣服等。有些任務學生根本不可能獨立完成。家長只好代勞，很多學校最后把類似成果還作為教改成果四處展覽。這等于給了學生弄虛作假的“虛假光榮”，背離了教育的目的。

如今，老師建立了各種“家長群”，時不時就會空降任務，家長則隨時待命。許多學校布置給老師的工作，被“眾包”給了家長。家長為了孩子，即使心里不情愿，也個個都表現得奮勇爭先。

這些主動給自己加戲的家長被網友稱為“家長群里的戲精”。在表面的熱烈之下，背地里積累了家長很多怨氣，造成與學校之間的矛盾，引發了各種問題。

學生培養，的確是學校與家庭共同的責任，但是，學校是專業的教育機構，必須明確學校與教師的責任邊界，在我國目前優質教育資源總體短缺的情況下，教師與家長之間很難是一種真正意義上的對等關系，總體看，教師處在強勢一方。

我們必須看到，當下家長陪做作業成為一個社會問題，主要原因就在于學校默許放任教師把自己的分內工作轉嫁于家長。

誠然，家長陪孩子做作業，確實在很多方面，對雙方都有幫助。現在很多家長知識水平也很高，一起參與孩子的學習，既能增進親子感情，也有助于孩子獲得更多學校教育之外的成長。但是，學校也應該考慮家長的實際情況，不排除很多父母，確實很忙、很累，有更重要的工作要完成，會把孩子的作業視為負擔。

另外，從教育的理念來說，家庭作業應該盡可能考慮孩子的自我探索能力，應該考慮到他們的能力和局限，不要追求“高標”，而是應該照顧到每個孩子的情況。要求太高，必然會有家長出手，這也會造成一種不公平。根據孩子年齡階段的自我發展和探索能力來布置作業，也是教育公平的應有之義。

十九大報告提出，“辦好人民滿意的教育”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。家長對陪讀的吐槽一定程度上也是對“有質量的”學校教育的期待，學校和教育主管部門也應該正視家長的苦衷，采取切實有效的辦法，督促學校善盡責任，這才是解決問題的根本途徑。