近八成受訪者贊成叫停家長為作業簽字

教師直接在家長群布置學生每日作業，家長要給孩子批改作業、輔導功課……如今，“家長作業”的現象似乎有愈演愈烈之勢。不少家長越來越多地參與到孩子的家庭作業中，甚至成為主力，這讓許多家長苦不堪言。前不久，浙江省金華市金東區實驗小學發出一份公約——《讓家長告別檢查作業——實驗小學教師公約之作業篇》，叫停家長檢查作業、家長為孩子家庭作業簽字等情況，引起了社會的廣泛關注。

中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對2 001名受訪者進行的一項調查顯示，81.8%的受訪者表示身邊有家長被“家庭作業實為家長作業”問題困擾，70.1%的受訪者認為家長過多承擔了教師的教育教學責任。“家庭作業”變“家長作業”，63.3%受訪者認為是教師淡化教育責任意識，向家長轉移責任。80.1%的受訪者認為讓教育回歸本位是教育教學中的當務之急。

79. 3%受訪者贊成叫停家長為孩子作業簽字

“我兒子班上有家長微信群，老師會在群里布置作業，并要求家長檢查。一直以來都這樣，我都已經習慣了。”重慶市民李娟（化名）的孩子上小學五年級，“很多孩子還小的朋友經常抱怨，老師會布置一些超出孩子能力范圍的作業，沒有家長的幫助根本完不成，更多的時候只能家長自己做，孩子幾乎不能參與其中。”

家在山東的全職媽媽陳希的孩子剛上一年級，“老師現在布置的作業都是寫作文、寫觀察動植物的日志等，孩子怎么可能做到？基本上都是我和他爸做，有時還需要我妹妹幫忙”。

民調顯示，81.8%的受訪者表示身邊有家長被“家庭作業實為家長作業”問題困擾，其中25.6%受訪者表示這樣的家長非常多。受訪的幼兒、小學生家長表示身邊家長有這一情況的比例更高（86.5%）。

“我不太知道這樣的作業對孩子有什么意義，受苦受累的是家長。但家長又不便給老師一直提建議。”陳希坦言，她曾在家長群里提過這個問題，但因其他家長沒有反應，老師最后也沒有采納她的建議。

對于叫停為家長為孩子作業簽字的做法，79.3%的受訪者表示贊成。其中，受訪的幼兒、小學生家長贊同的比例高達84.1%。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析，如今學校和家長都對學生的學業有越來越高的要求，而教育現狀是分數決定孩子未來能上什么學校，這也加劇了學校的壓力，當學校承受的壓力太大時，自然就把壓力轉到了家長身上。“很多家長成了學校應試教育的幫手，一些家長一心為了孩子成績自愿地參與進來，而有的家長是被動的。”

70. 1%受訪者認為家長過多承擔了教師的責任

對于“家庭作業變家長作業”現象，63.3%的受訪者認為是教師淡化教育責任意識，向家長轉移責任。其他的看法還有：學生不上心學習任務和進度，學習能動意識被降低（54.9%）；是對“家校共建”的曲解（49.3%）；是正常現象，家長是孩子教育的第一責任人（19.5%）。

“老師會覺得不能顧及所有學生，而家長也有教育孩子的責任，于是就讓家長監督孩子做作業甚至代替教師檢查作業。但如果一些教學任務過于倚重家長，可能就是老師偷懶或想把責任推給家長。”李娟說。

李娟感覺，家長大多希望老師能多照顧自己的孩子，而且陪孩子學習也是家長的責任，因此“也就對老師的要求言聽計從了。現在想想，有點老師‘指揮家長的感覺”。

陳希認為，家長過多參與到家庭作業中，主要是因為缺少和老師之間的溝通，“不能理解老師布置一些作業的目的。作業一多，家長更忙不過來。孩子的學習肯定不能都指望老師，家長多參與些也是應該的。老師和家長之間應多一些理解，一起尋找最適合孩子的教育方式”。

近幾年一直在提倡加強家庭和學校之間的溝通聯系，形成學校和家庭教育的合力。可不知不覺中，家長肩上的孩子課業任務越來越重。對此，70.1%受訪者感慨，沒有把握好家校共建的“度”，家長過多承擔了教師的教育教學責任。受訪的幼兒、小學生家長持有此看法的比例達76.0%。

72. 1%受訪者希望教師認清教學主要責任，不依賴家長

儲朝暉認為，家庭教育和學校教育的功能、目標和定位都是不一樣的，二者之間應該有正常的分工：家庭教育主要是培養孩子的生活能力以及待人接物、為人處世的能力；學校教育主要是幫助孩子提高思考能力、判斷能力和學習能力，幫助他們提高學習成績。可現在二者已經混在了一起。“家庭教育本來的一部分功能職責沒有了，轉而幫著學校去考慮孩子應試的問題。”

都說“家長是孩子教育的第一責任人”，那么家長的“責任”是指什么呢？在受訪者看來，家長的責任主要體現在塑造孩子的健康人格（67.5%），培養孩子的良好品格（64.3%），培養孩子的生活自理能力（61.3%），培養孩子的興趣愛好（50.7%）等方面，其他依次還有：輔導孩子課業功課（27.2%），給孩子傳授知識文化（19.1%），代記作業、代做等學習“幫手”（4.6%）。基于此，80.1%的受訪者認為當務之急需讓教育回歸本位。

李娟認為，落實好“家校共建”，除了少布置孩子水平能力范圍外的作業，學校還應想一些更好的家校聯系方法。“還希望老師和家長之間能多一點相互尊重。我們有一個共同的目標，就是希望孩子好。”

“家校共建的一個重要前提就是，學校教育和家庭教育的邊界清晰。而且，家長和教師在地位上、人格上都是平等的，甚至在某些方面，家長比老師懂得更多。但現在更多的情況則是家長無條件地服從老師。”儲朝暉表示，應該在家校平等的基礎上，老師與家長一起，結合孩子的具體情況進行溝通和分工。

改變“家庭作業實為家長作業”現象，72.1%的受訪者希望教師認清教學的主要責任，不依賴家長；59.9%的受訪者建議家長以德育為主，配合教師的智育；59.4%的受訪者認為校方要明確教師的工作職責并進行監督；34.1%的受訪者建議宣傳“家校共建”的正確互補模式。

受訪者中，71.5%的受訪者是幼兒或小學生家長。居住在一線城市的占34.75，二線城市的占42.7%，三、四線城市的占18.0%，小城鎮、縣城的占3.4%，農村的占1.2%。

【他山之石】

江蘇規定：中小學校不得將家庭作業變成家長作業

人民網消息 近日，江蘇省教育廳下發《關于進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔的意見》（以下簡稱《意見》），從作業、考試、課程等多方面進行管理規范，《意見》提出，不得將家庭作業變成家長作業、嚴格控制考試次數和內容、嚴格按課表組織教學等。

《意見》要求，在作業設置方面，嚴格控制每日作業總量和時間，增強作業實際成效，根據學生學業基礎布置作業，不布置超越《課程標準》規定和學生學力要求的作業，不得將家庭作業變成家長作業。教師方面要認真對待學生作業，做到有布置必批改，有批改必講評，不得要求家長代批作業。

考試管理方面，嚴格控制考試次數和內容，小學每學期組織統一的考試1次，科目不超過3門，初中每學期不得超過2次；嚴禁試卷中有奧賽題或將奧賽題作為附加題；取消義務教育學校和高一年級的統考、聯考或月考以及各種形式的變相考試；學校一律不得公布考生個人或集體的考試成績、名次和中考高考上線率等信息，不得將學生成績名次告知學生家長，校內也不得開展各班級學生考試成績排名。

課程管理方面，嚴格按課表組織教學，學校課表的編制要落實國家和省相關要求，上報市、縣教育主管部門備案，并通過學校網站公布、在教室門口張貼，同時要在教育主管部門網站上向社會公開，接受社會咨詢和監督。

【專家支招】

家長應更專注生活教育和情感教育

“媽媽吼孩子做作業”已被“吼”成了各種段子，不少小學生媽媽都表示有辛酸的吼娃“血淚史”。如何能把孩子教好還不至于“心梗”？專家表示，為了作業吼孩子得不償失，家長的任務不是給老師當“助教”，而是專注生活教育和情感教育。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員孫云曉表示，家校合作的方向不應該是讓家庭變成學校，而是讓家庭更像家庭。可現實是，很多家長在家校合作中，成為老師的助教，陪著孩子寫作業、對作業。“家庭教育應該是生活教育、情感教育，家長的主要任務應是引導孩子養成好習慣，輔導孩子做作業并不能發揮出家長的優勢。”孫云曉說，一等的父母用眼神就能教育孩子，二等父母用吼，三等父母用拳頭。好的親子關系，勝過許多教育。家長對孩子應該多一些微笑、包容和信任。

孫云曉表示，成功發展的孩子，有兩個重要的特征，一是主動性強，二是自制力強。這兩點是健康人格的核心。如果將人生比作開車，那主動性就是油門踏板，自制力就是剎車踏板。

另外，很多父母跟孩子發生爭吵，都是因為沒有讀懂孩子。“很多家長說孩子有各種各樣的問題，頂嘴、不愛寫作業、撒謊，其實這都是孩子在成長過程中必然要經歷的。家長首先要了解孩子，才能談得上尊重孩子。”孫云曉說，面對沖突時，家長要傾聽孩子，合理的部分接受，不合理的部分共同商討。“現在的父母太急躁焦慮了，總擔心孩子在競爭中失敗。好的父母要臨危不亂。”