育人勝過教書

阿米娜·麥麥提依明

摘要：隨著國家綜合實力的不斷提升，社會對人才的需求逐漸向復合型人才轉變，需要德智體美勞全面發展的人才。在班主任的工作中，加強對學生的德育教育對提高學生的成績，提高綜合能力等具有重要意義。那么，班主任如何加強德育工作呢？在此，筆者就針對德育工作的實踐探索展開以下幾點分析。

關鍵詞：初中班主任；德育；教育

引言

初中階段的學生生活相比較小學而言比較緊張，班主任在教學知識的同時，也要管理班級、管理學生的生活。初中是學生探索知識的關鍵時期，需要促進學生的綜合素質能力。學生綜合能力的提升依賴于德育教育的有效開展，班主任一定要掌握德育教育技巧，為指導學生學習、生活，為今后的德育工作的順利開展打下基礎。筆者認為，提高班主任德育質量意義同樣重大。

一、初中班主任德育工作的重要意義

“育人勝過教書，學習先學做人”。學生只有做一個“好人”，才能讓自己看起來更加優秀。班主任對學生的學習生活成長等各方面的影響深遠，德育工作的有效開展關乎著學生的學習、關乎著學生的未來。初中生正處在成長的關鍵時期，此階段的學生也正處在青春期，多元的文化和思想對他們產生了很大的影響。假如學生不能抵御誘惑，很有可能會走上錯誤的道路。作為班主任，一定要積極開展德育教學工作，指導學生樹立堅定的信念，在學習的過程中遇到困難時要敢于面對，并且養成良好的學習習慣，用嚴格的標準要求自己。作為班主任，要樹立正確的教育觀念，要尊重學生，主動放低姿態和學生做朋友，建立平等的師生關系，加強與學生的溝通，把握學生的心理變化，及時發現他們的心理問題，并對其進行心理疏導，培養學生高尚的道德情操和全面、深刻的認知事物的能力，促使學生都能能快樂學習，健康成長。為學生的生存和發展奠定良好的品德基礎。

二、創建和諧班風，建立友好的師生關系

班主任德育工作的開展需要一個好的氛圍或者環境做支撐，這樣才能增強德育工作效率。在實際工作中，一個班級的師生或者學生之間也時常會因為一些小矛盾發生糾紛或激烈的爭吵，嚴重者有可能會打架斗毆，這些因素在一定程度上都使班級內部充斥著不和諧因子。針對這種情況，班主任需根據實際情況，于班級中倡導團結、和諧的班風建設，營造好的班級氛圍。比如，學生之間出現矛盾時，班主任要及時調節，使他們都能夠互相理解和禮讓，避免矛盾進一步擴大化，創建和諧的班風。例如，在有些初中班級的班風消極，在新學期剛開始時，當某一學科教學內容學習難度比較大時，班級中的大多數學生都會對這一科目失去學習信心，課下也是叫苦不迭。這種情況下如果班主任不能及時解決，任由這種消極情緒在班級中蔓延，長此以往，班級中的大多數學生則會覺得該學科學習壓力越來越大，逐漸產生不自信，郁悶失望等負面情緒也會慢慢滋生，導致大多數學生該學科的學習成績不理想。針對這種情況，班主任要及時與該學科的任課教師展開溝通，建議其根據學生的學習進度轉變課堂的授課方式，以增添課堂教學的靈活性，激發學生對本科目的探討興趣。同時，教師再及時與學生進行溝通，通過語言教導與心理疏導，適當減輕他們的心理壓力，使他們都能養成積極向上的學習態度。

三、順應時代發展，調整德育目標

正確調整德育目標是提高德育工作效率的關鍵。隨著國家教育培養目標的調整，班主任開展的德育工作目標也要及時調整。首先，從過去注重知識傳授轉變成為注重對學生的能力培養上，使學生都能具有較強的價值判斷能力、道德選擇能力以及自我教育能力。其次，班主任在教育學生的同時，也要注重培養他們的社會公德意識，學會學習的同時也要學會做人，學會主動關心他人。再者，要主動培養學生現代人的心理素質，并且樹立現代人的觀念，比如風險意識，經受挫折以及困難的心理承受能力，當面對挫折和困難時要自信、自強、要能用堅強的毅力去排除困擾等方面。最后還要有意識地培養學生具有時代精神，要樹立競爭與合作意識。對于初中班主任而言，調整德育目標就是用新的德育目標規劃德育工作，將總的德育目標根據學生的實際情況和品德的發展規律，轉化為初中階段的具體目標，并且再根據這些具體目標制定德育內容，選擇恰當的方法展開德育工作滲透。剬優化德育教育方法，最大化地提高班主任的德育教育工作效率和質量。

四、開展德育教育實踐活動、調動積極性

班主任在開展德育教育實踐活動時不要僅局限于教材內的資源，因為教材內容是有限的，不能很好地詮釋德育教育的內容。班主任一定要充分認識到這一點，并采取積極措施，通過生活實際去解釋德育教育，開拓學生的視野。加強學生對德育教育的了解。例如，在日常學習中，可以開展一些學生相互合作學習的實踐活動，提高學生之間相互接觸的機會，讓他們在實踐活動中，互相幫助、相互扶持。不僅能促進學生之間的友誼，還能讓他們體會到樂于助人帶來的樂趣。另外，在實踐中還能幫助學生養成良好的高尚品德。故此，班主任一定要注重實踐活動的開展，在潛移默化中讓學生認識到德育教育的重要性。同時，班主任也要慢條斯理地為學生滲透自己的觀點，曉之以情，動之以理。以此來激勵學生的熱情，讓他們都能擁有一個樂觀向上的人生態度。

初中階段是對學生進行德育教育的黃金階段，但是，這個階段的學生年齡和心理特點比較復雜，班主任要給予其足夠重視，以德育為出發點，樹立科學的教育教學觀念，加強德育教育工作建設，不斷優化班級的管理手段，加強對學生的心理疏導，讓學生都能在和諧寬松的班級氛圍中安心學習。此外，也要緊跟時代發展的潮流，把握時代發展的主旋律，選擇教育的內容和方式，促進素質教育，幫助學生都能形成正確的情感態度價值觀，以提高學生的思想道德品質。進而促進全體學生的全面發展。

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