大眾創業萬眾創新背景下高校創新創業教育分析

竇兆珩

摘要：近年來，大學生就業形勢嚴峻，就業問題已經成為了阻礙社會發展的重要問題。對此，各高校進一步推進了創新創業教育，并取得了良好成效。在2015年，我國的高校畢業生人數創下了歷史新高，加強創新創業教育是保證畢業生順利就業的前提。由于社會崗位的有限，高校需要向大學生滲透創新創業意識，通過讓學生自主創業帶動崗位增長，拉動內需，實現教育成果的轉化。盡管在近幾年，高校在創新創業教育上取得了一定成果，但距離徹底解決就業問題還很遙遠，需要不斷深化創新創業教育，推動“大眾創業、萬眾創新”。

關鍵詞：創新創業教育；高校；大眾創業萬眾創新

引言：

“大眾創業、萬眾創新”是李克強總理在2014年提出的號召，并且在隨后幾年的工作報告中也曾多次提到，由此可見政府對創業問題的高度重視。大眾創業萬眾創新是推動我國經濟發展的重要動力，也是增強市場活力的源泉，能夠推動市場經濟的集約化發展。創新創業是一種新的教育觀念，重點培養創新型人才。高效的創新創業教育能夠促進我國的創新建設，增強綜合國力。[1]

一、高校創新創業的意義和內涵

高校創新創業指的是以提高高校學生的綜合素質能力為主要目標，以課堂教學和活動為主要形式，以創新為主要思想的教育。作為培養大學生能力的主體，高校應激發學生的創新意識和創業動力，同時培養學生健全的人格和優良的品質，在教學活動中主動思考、積極參與、加強實踐，在此過程中形成創業能力。創新創業教育能夠提高高校教育的有效性，使高校真正服務于社會發展。創新教育和創業教育具有同樣的目的和效力，都是以培養創新型高校人才為目標。創新創業教育是當前高校教育的基本職責，能夠有效解決大學生在畢業后面臨的就業困難問題，因此推動創新創業教育是高校發展和社會經濟發展的必然趨勢。

二、當前我國高校創新創業教育的現狀

（一）缺乏完善的創新創業教育機制。

當前，部分高校領導對創新創業教育的重視度不夠，沒有建立完善的創新創業教育機制，對創新創業教育的認識過于片面，對學生的創新能力培養不到位。由于對創新創業教育缺乏重視，高校對于這方面教育的投入力度較小，沒有為學生提供相關的創業服務，導致一些學生具備創業思想卻苦于沒有條件支持。一些高校開展創新創業教育的形式過于簡單和敷衍，基本只停留在對學生的創業培訓上，并且培訓內容理論性較強，和實踐相脫離，實用性較低。學生在參與培訓后仍不知如何創業，或在創業后由于缺乏實踐管理經驗而導致創業失敗。

（二）教師專業能力有待提高。

一些高校中參與創新創業教育工作的師資團隊素質水平較低，通常選拔一些就業指導中心或團委的教師作為創新創業指導教師，這些教師缺乏專業能力，對學生起到的指導作用有限，并且缺乏實踐經驗，無法指導學生通過有效手段進行創業實踐。

（三）沒有與專業相結合，效果較差。

針對高校中的不同專業應進行不同內容的創新創業教育，但在當前的高校中，基本在就業指導課和選修課中滲透創新創業內容，對不同專業學生的教育千篇一律，沒有將創業知識和學生的專業相結合，導致教育內容的實用性不高。[2]

（四）缺乏完整的創新創業教育理論和知識體系。

高校創新創業教育應以學生知識和能力的共同提升為根本，建立一套健全的創新創業教育理論和知識體系，保證教育效果。一套高質量的知識體系應包括課程安排、教材工具、高素質的教師隊伍以及嚴格的學分政策等。[3]但縱觀當前的高校創新創業教育，仍停留在基礎教育層面，在教育體系上還有待完善。另外，大學生在畢業后面臨的創業風險較大，在校期間應掌握更多的實踐知識和能力，當前高校創新創業的實踐活動主要以舉辦講座、競賽活動為主，實踐形式較為單一，不利于學生創新創業能力的提升。

三、大眾創業萬眾創新背景下高校創新創業教育有效策略

（一）將創新創業教育與專業相結合。

有效的創新創業教育應以專業能力為基礎，在提高學生專業度的同時滲透創新創業意識，使二者充分結合，強化人才培養。在進行專業知識的教學時，教師要激發學生的創新意識，讓學生發掘出知識的關鍵點，并產生創業意識和動力。教師也應搜尋和專業知識相關的創新創業資料，作為重要的教育內容，在課堂中讓學生進行深入學習，逐漸形成具有專業特點的創新創業教育形式，充分滿足學生的創業和發展需求。同時，高校要將創新創業教育成果作為教育質量的評定指標之一，促進教師貫徹落實創新創業教育。

（二）建立專業的創新創業教育團隊。

想要使創新創業教育真正取得實質性成效，首先要建立起一支專業的創新創業教育隊伍。首先，要對本校創新創業教師進行專業、全面的培訓，通過參加講座和研討會議加強對理論知識的學習，通過讓部分教師進入到企業中體驗的方式加強對實踐知識的學習，將理論和實踐相結合，切實保證創新創業教育的實用性和有效性。另外，也可以邀請其它高校中優秀的創業人才來本校進行講座，和其它高校建立合作關系，相互學習創新創業教育經驗，讓實踐型人才對本校的創新創業教育方式進行指導，通過身邊鮮活的實例，激發學生的創業意識。[4]

（三）加大創新創業教育投入，為學生提供創業條件。

學生在畢業后獨立創業的風險較大，由于缺乏資金和實踐經驗，創業失敗的可能性極大，這一問題也是導致學生想創業而不敢創業的原因。對此，高校應加強和社會企業的合作，建立校企聯合，讓學生在畢業后能直接進入到企業中進行創業實踐和培訓，快速提高學生能力。

四、結語

總而言之，在大眾創業、萬眾創新的背景下，深化創新創業教育是保證我國社會經濟發展的根本。隨著我國高等教育的逐漸普及，大學生在畢業后面臨的就業問題越來越嚴峻，只有激發學生的創新創業意識，自主創造崗位，才能有效解決這一問題。高校作為培養學生綜合能力的主體，有責任為學生提供良好的創業環境，促進高校教育的成果轉化。

參考文獻：

[1]吳益鋒，田夏.大學生創業教育全面融入人才培養體系的研究[J].實驗技術與管理，2015（2）.

[2]魏美春，方經奎.高效深化大學生創新創業教育可行性路徑探究.創新與創業教育，2015（5）.

[3]陳池.對“大眾創業、萬眾創新”環境下高校創業教育熱的思考[J].實驗技術與管理，2015（2）.

[4]陳虎，張旭輝.基于提高綜合素質的創業教育課程設置的思考[J].課程與教材，2011（5）.endprint