論嬰兒手語本土化的必要性

王雪嬌

內容摘要：嬰兒手語作為一種能夠促進嬰兒語言發展及情緒、思維等方面發展的有效手段，已被歐美國家廣泛認可。近年來，我國早教機構開展了應用嬰兒手語的初步嘗試，但由于嬰兒手語基于美國手語（ASL），與我國手語并不相通，故本文從現實需要和理論需要兩個角度對嬰兒手語本土化的必要性進行闡釋，以期為后續研究奠定基礎。

關鍵詞：嬰兒手語 本土化 必要性

一.問題提出

手語，是指用手勢比量動作，根據手勢的變化模擬形象或者音節以構成的一定意思或詞語。對于聽力障礙的人來說，它是主要的交際工具。手語的腦功能研究表明，手語是一種有助于促進大腦語言區活動的刺激。有鑒于此，美國的約瑟夫·加西亞開始將手語應用于非聾嬰兒，發展出嬰兒手語。眾多研究成果顯示，嬰兒手語是一種促進嬰兒語言發展及情緒、思維等方面發展的有效手段。

而現行嬰兒手語是以美國手語（ASL）作為基礎的，與我國通行的手語存在明顯差異，這使得嬰兒手語在應用時出現了手語、口語不是來自同一語言符號系統的現象，這在一定程度上會影響嬰兒的語言發展。另外，習得嬰兒手語的兒童長大后可成為聾兒融合教育的助力，同時，讓其獲得一種手語技能。所以，對嬰兒手語的本土化極為必要。本文將對嬰兒手語本土化必要性進行詳細的闡釋。

二.嬰兒手語本土化是融合教育發展的需要

隨著社會經濟發展和教育事業長足的進步，越來越多的教師和家長都認識到特殊兒童，諸如聾兒、盲童等輕度障礙兒童需要到普通學校接受教育，即融合教育。但與此現狀不符的是，普通學校的教師和健康兒童大多沒有掌握特殊教育技能，如手語，這就人為地造成了健聽人與聾人出現溝通不良的問題。研究表明，在手語推廣內容上，健聽人和聾人支持全面介紹中國手語意見最多，占47.4%，健聽人在這方面的要求比聾人更明顯些。所以，我們可以從小培養兒童具備手語技能，以更好地實現融合教育。

但是現行的嬰兒手語起源于美國，其基礎是北美地區標準手語——美國手勢語（ASL），在各國推廣過程中，所使用的手語大多仍采用ASL。ASL與我國的手語差異極大，這造成嬰幼兒學習的手語和口語不是一個語言符號系統的問題，同時嬰兒手語與成人手語無法有效地銜接，無法實現聾人和健聽人溝通的需要，不能達到融合教育的目標。所以，嬰兒手語的推廣需要本土化過程。

三.嬰兒手語本土化是學前教育發展的需要

一系列研究證明，嬰兒手語不僅在推動寶寶的溝通能力、推動寶寶與家人的親子關系、推動寶寶的語言能力，而且不同于手語——聾人語言，具有適合寶寶的獨特性。如今，世界多個國家都在推廣嬰兒手語的應用。而我國于2016年全面開放二胎生育政策，使新生兒數量激增。專家預測，這一輪嬰兒潮的時間長度有望維持到2022年前後。中國新生兒數量有望從當前的每年1600萬上升到每年2000萬（峰值）的水平，其中，穩定狀態可能維持每年1800-1900萬左右的水平。由此可見，我國嬰兒手語的應用前景是十分廣闊的。

四.嬰兒手語本土化是理論研究發展的需要

早在19世紀初，研究者的報告表明，聾人家庭中聽力正常的孩子可以使用手語，并且其閱讀能力比不會手語的對照組孩子好得多。真正的嬰兒手語研究開始20世紀80年代，由約瑟夫·加西亞在《與你的嬰兒手語》一書中提出。嬰兒手語的作用研究經歷了從個案研究到實驗研究、追蹤研究的過程，眾多研究結果顯示，通過嬰兒手語的運用，對嬰兒的情緒、親子關系、語言能力、智力等方面有積極影響。而美國學者對嬰兒腦掃描實驗研究表明，手語明顯增加了嬰兒大腦左右半球的活力。這從生理機制的角度驗證了嬰兒手語對嬰兒發育的促進作用。

綜合當前研究，還存在三方面不足。一是我國對嬰兒手語的報告幾乎只是經驗介紹或推廣活動。二是嬰兒手語僅應用于嬰兒，忽視了幼兒。二是嬰兒手語應用方法形式單一。以往研究應用嬰兒手語的一般方法是在與嬰兒溝通中反復將事物、口語、手語相結合表示。所以，需要對嬰兒手語的應用形式進行創新。

綜上所述，基于以上原因，我們應該將嬰兒手語本土化，并整合、創新嬰兒手語應用方法，精心創編與選擇嬰兒手語活動設計方案加入課程之中，使得嬰兒手語能夠真正有效地整合到幼兒園和家庭教育中，指導幼兒園教師及家長創新性地進行嬰兒手語應用，促進學前融合教育，使嬰幼兒的身心得到良好的發展。

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