淺議高校英語專業課程中人文知識的導入

王曉暉

內容摘要：人文素養對一個人的一生都不可或缺。大學生人文素養的培養是高校教育的基本要素。本論文以高校英語專業學生為研究對象，首先分析了人文教育對人的個性的根本影響，然后從教師和學生兩個角度簡要闡述了如何通過導入人文知識來豐富高校大學生的人文情懷及提高其人文素養。本論文目的在于加強高校轉型形式下對學生基本人文素養培養的意識。

關鍵詞：高校 英語專業學生 人文知識 導入

高校大學生在現代社會高速發展的帶動下，思想意識趨于現實，對于選擇自己的專業的驅動力很大程度上由興趣轉化工作等現實因素，高考競爭使相當一部分學生喪失了培養人文精神的機會，如對人文科學的閱讀的減少，對為人處世的基本“德性”等境界的忽略等。然而高等教育除了提供給大學生工作等實效價值外，更應該讓受教育者發掘自身的深廣遠，有趣地創造自己的生活，所以使學生具有基本的人文高尚情操也是高校教育的目的之一。

一.人文教育是影響人的個性的根本因素

我們個性，意志品質等無不體現著人文視野的高低，而接受人文教育的程度直接影響了一個人的個性。高校課堂教育仍是影響大學生的直接方式，所以從教師和學生本身出發，如何去實施和拓展深遠的塑造健康身心的人文教育呢？接下來論文以高校英語專業學生為例，對實施人文教育的途徑做了初步的探析。

二.高校英語專業學生人文知識導入

高校英語專業課程設置上主要圍繞提高學生語言基本功以及運用語言的綜合能力等，那么英語專業的學生如何學習同時去接受高校中的人文教育呢？本文試圖研究英語專業學生人文素養提高的主要途徑之導入人文知識入手，分別從教師和學生兩個層面進行淺要分析。

首先是教師層面。

1.生活中提高個人人文素養。語言和文化相互影響作用，作為高校英語專業的教師，如何通過語言媒介讓學生感受到英語代表的民族文化，了解文學哲學歷史等人文學科知識，拓寬人文思路和視野愈顯重要，所以人文素質型的“博雅教育”的主要推動者教師自身需要較強的人文素養，因為教師的言行會對學生產生影響，只有自身人文素養深厚的教師才能在課上給學生提供廣闊的人文思維緯度。這就需要高校英語專業教師生活中勤奮積累人文知識，堅持精神修行，提升自己的人文世界廣度和深度。

2.課下研究具體課程的教法。讓學生在接受專業課程知識技能的同時潛移默化地提高其自身對人文情懷的感知度，這就需要英語專業教師不斷對教學方法的領悟和精進，在教授專業知識的同時游刃有余地熏陶學生的人文世界。課下研究專業課的教學方法同時要結合提高學生人文素養的教學目的，如設計教學活動時可以考慮文化討論，角色扮演，電影播放等課堂形式，某高校很好的案例之一就是口譯課程老師把學生分小組，創設真實場景去和外國友人，留學生等實際交流，形式為講解或者采訪等。

3.課堂中滲透人文類知識。文化滲透是比較常見的英語教學方法。教師授課時應加大對人文知識滲透的比重，如對教材進行取舍和擴充，提供豐富的文化知識等方式，有技巧地導入人文知識。很多教學內容都可以采用文化滲透。本文以幾門英語專業課程為例來具體談一下課堂教學中的人文知識導入。

綜合英語課程所選文章多為經典的國外名家所著文章及選段，所以筆者建議就是背景知識導入階段擴充人文知識，具體教學過程中講解從詞匯到習語的文化內涵，課文內容學習時了解歷史，宗教，哲學等人文事件等等有助于取得良好的開拓學生人文思維的教學效果。

視聽課程也是學生學習和體驗英語國家文化的重要渠道，教學中，引導學生注意人文方面的內容，使學生在了解廣博的人文知識過程中，熟悉并對西方社會的風俗習慣、價值觀念和行為模式產生興趣，以此豐富自己的心靈閱歷及人文視野。

英美文學課，英語國家概況等課程是高年級的專業必修課。教師應該把讓學生思考社會、歷史、價值觀念等文化內涵作為講課的重心。在課堂上教師要有意識地找尋相關的人文材料，試圖找到與學生生活的結合點，引發學生對日常生活狀態的正向思考。

其次是學生層面。

1.自主輸入。內因是最重要的，高校英語專業學生應該利用學校國際交流合作平臺，如外籍教師，留學生等較多校內資源，以及運用現代網絡以及twitter，facebook等工具去汲取全世界同齡人的正面人生能量，去涉獵英語語言外的人文科學知識，營養大腦。

2.利用好選修課等第二課堂。學生利用好選修課以及學校提供的各種教學輔助設施如圖書館，多媒體等廣泛閱讀一些關于外國風土人情方面的課外讀物，不斷拓寬人文視野。

綜上所述，大學生除了精通自己所學專業，更應該在大學期間奠定自己良好的人文素養，身心健全才不至于淪為“缺乏人文素養，失落人文精神”的新一代。高校英語專業的學生在校學習期間，通過學生本身和專業課教師兩方面加強人文知識的導入可以逐步提高人文素養。

參考文獻

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