大學生創業能力培養體系的構建與實踐研究

單敏飛+徐俊杰+昝德才+李黎

摘 要：大學生創業能力的培養是高校教育的永恒話題，也是順應社會經濟發展的趨勢，同時也是大學生就業的另一選擇。構建大學生創新創業能力的培養體系有助于大學生創業能力的提升，該體系由培養目標、創業實踐教育、改革教學模式、利用社會資源等構成。

關鍵詞：大學生 創業能力 培養體系的構建 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0225-02

1 大學生創業能力及培養的必要性

1.1 大學生創業能力涵蓋的內容

國內外學者對大學生創業能力有不同的界定，有從心理學角度提出的，有從管理學角度提出的。鄒建芬認為，大學生創業能力是指創辦企業過程中所具備的能夠經營管理企業的能力，包括創新能力、利用知識的能力及綜合能力[1]。而且，創業能力的開發與培養應該以創新能力為保障，以創業意愿為前提，以創業教育為核心，以創業環境為基礎。Chandler的研究角度基于創業者角色的不同，其基本觀點是：創業能力主要包括機會識別與利用能力、堅韌力、資源整合力、宏觀概念能力、信息獲取能力、專業技術能力的綜合[2]。在1989年舉辦的曼谷會議上，聯合國教科文組織亞太地區辦事處提出了創業人才應該具有的基本素質為：學習思維能力、專業知識能力、創新發展能力、團隊合作能力、快速決策能力、適應能力、洞察力及前瞻性等。

培養大學生的創業能力不僅僅是培養大學生創業的技能、企業管理的能力、專業知識能力等同時要培養大學生的創業意識和精神，培養大學生具有企業家的思維方式，讓其將所學到的知識能夠內化為自己的知識，具備企業家的知識、能力和特質。

1.2 培養大學生創業能力的必要性

一方面，創業經濟在全球范圍內都是經濟發展的極為重要的基礎，大學生處于這樣的時代背景下為了實現自身經濟價值和社會價值很有必要培養創業能力；另一方面，我國的大學教育已進入大眾教育階段，大學生數量急劇增長，大學生就業形勢越來越嚴峻，在這種就業環境下創業可以成為很多大學生就業的一個出路。最后，當前我們國家也以“大眾創新，萬眾創業”鼓勵人們進行創業，基于以上3個方面大學生創業能力的培養既迫切又很有必要。

2 大學生創業能力培養體系

2.1 培養目標

將大學生培養為具有創業意識和創業精神，能夠像企業家一樣思維的，具備一定的操作技能，具有一定的專業知識，積極向上，樂觀進取的人。

2.2 培養對象

全面引導，全方位開課，重視每一位學生，同時尊重學生，并非所有學生都有創業的沖動和理想，主要是培養他們的創業意識和精神，而重點培養對創業具有主動性、積極性具備一定潛質的學生。

2.3 培養體系的構建

大學生創新創業能力的培養絕不是簡單的能力培養而已，是一個復雜的系統工程，需要全方位、多角度的共同打造與努力才能培養出具有優良品質的、具備創業能力的大學生。

2.3.1 專業培養方案的改革，增加創業實踐課程

在修訂專業培養方案時，開設創業理論課程，開設創業實踐課程，并且要開設創新思維課程，確保大學生在校學習期間有足量的創新創業課程作為堅實的基礎。同時其他的專業課程也要增加相當多的實踐環節的課時，為學生提供更多可以動手操作的機會，提供可以到崗位鍛煉的平臺，鍛煉學生的操作技能，培養學生的職業素養。

2.3.2 教學模式和方法的改革

傳統的教學模式和方法大多以教師為主，教師講，學生聽，已成為了固定的教學模式，這對學生的創新思維和創業精神的培養對很不利，需要進行改革。創新教學模式和教學方法，充分考慮學情情況，以學生為主體，學生盡可能多的參與到教學中來，可以用講授+案例教學+技能訓練的模式，使用頭腦風暴、情境表演、模擬經營等教學方法，在教學過程中將創新創業的意識和精神滲透給學生，并不斷為學生創造可以鍛煉語言表達能力、思考分析能力、解決問題能力、做決策能力的各種機會和平臺，讓學生們在日常的專業課程學習中有充分的鍛煉和成長。

2.3.3 師資隊伍建設的創新

師資隊伍的建設至關重要。目前，大學主要是在校的專職教師任教，這些教師大多是從學校畢業就走上講臺，理論水平比較高，實踐的經驗相對較少，為了彌補這一不足，我們可以用“請進來，走出去”的辦法，專職教師走出去，到企業中掛職鍛煉，或給企業講課從中學習，或在條件允許的情況下參與企業的經營或管理，提高教師的實踐操作能力；學校將企業中的行業資深人員請進學校，為學生們做講座，或系統講授一門課程，將他們的工作經驗傳授給學生。

2.3.4 校企合作的深入

通過建立校外實訓、實習基地，將企業作為學生創新創業學習的另一個平臺。企業可以獲得理想的專業人才，學生可以在企業提供的崗位上得到相關職業能力和職業素質的提高，更深入的了解企業經營狀況，學習企業的管理經驗，在實踐中學習溝通的技巧，認識溝通的重要性。通過校企合作，學生的職業能力和素質、專業能力、人際交往和溝通能力都可以得到有效提高，是創業能力的提高最佳實踐平臺。

2.3.5 創業平臺的建立

建一個大學生創業孵化園，學校為學生提供一定的優惠政策，比如，提供免費的場地，免費的水電等。由專門的老師進行創業指導、跟蹤服務、業績評估等。學生有好的項目可以在此平臺進行運營，這個項目最好是與學生專業相關，能夠通過創業項目促使學生進一步學習的，并且項目的啟動與運營可以帶動一個團隊，為學校營造創業的氛圍，帶動更多的學生投入到學習中，投入到創業中。甚至可以大膽地與企業進行合作，或者聯系風險投資公司為學生的項目進行投資，解決學生創業的資金問題。

2.3.6 獲得政府及社會各界的支持

大學生創業能力的提升是一個系統的復雜的體系，僅憑以上幾方面也不能完全實現。政府在創業方面的倡導和宣傳隊大學生的創業具有很好的引領，而政府提供的稅收優惠政策、貸款優惠政策，辦理創業手續的便利政策為大學生的創業提供政策扶持和幫助。社會各界及企業的支持將會為大學生的創業形成更具吸引力的局面，讓創業成為一種潮流并且能夠持久。endprint

3 實施與評價

3.1 創業能力培養體系在教學改革上的應用

創業體系在我校市場營銷專業進行了實施，效果良好。創業體系建立后就在我校市場營銷專業進行了實施。首先，從專業培養方案的修訂入手，除了原有的專業課程，增加了創新思維課程、大學生創業課程，并增加了課時；增加了實踐環節的課時，連續3年實踐課時占總課時的比例都在55%以上，為學生的動手操作和崗位鍛煉提供了保障。其次，以大學生創業所需的能力為導向改革教學模式和方法，全面樹立以學生為主的思想，大量應用開放式教學模式和方法，比如案例教學、頭腦風暴、項目實施等，提高了學生學習的參與度和學習興趣，鍛煉了學生的職業能力。最后，師資隊伍的建設。堅持“走出去，請進來”，聘請行業專業做兼職教授，目前已有的兼職教授有十多位，學生實習時兼職教授就做現場指導和教學，有兩門課程有兼職教授來講授，還經常做一些講座。

3.2 學校創業平臺的建立

學校團委牽頭建立了大學生創業孵化園，為學生提供免費的場地和相關優惠政策，有專門指導教師隊伍對學生的創業進行指導，理清創業的思路，幫助學生解決創業中遇到的問題。短短一年的時間有十多個創業項目進行了申報，其中有機器人項目，航拍項目，跨境電商，物流快遞，咖啡吧、自媒體項目等已進入孵化園，啟動運營。這些項目的啟動運營堅定了創業學生的信心，帶動了一大批學生進行創業，營造了良好的校園創業氛圍，促進了學生的專業課程學習，并為大學生的就業開拓了道路。

3.3 校企合作為學生創業能力的提升搭建了實踐的平臺

市場營銷專業建立了很多的實訓基地，有當地著名的白酒企業、百貨商廈企業、家電零售企業、電商企業等。學生們的實習、實訓可直接到實訓基地企業進行上崗操作，在第四學期有長達4周的崗位實習，在第五學期有6周的頂崗實習。實習期間企業導師對學生進行指導和幫助，讓學生能夠了解公司的組織機構、公司基本運營，學生還可以了解所在行業的基本情況。通過實習鍛煉了學生的溝通能力、處理問題的能力、應變能力等。另外，學校與娃哈哈聯合在校內舉辦娃哈哈營銷大賽，學生們相當于自己創業，銷售娃哈哈的產品，既可以從中鍛煉也可以賺取應得的利潤，參與的積極性很高，收獲也很大，也激發了學生創業的意識和沖動。

3.4 請企業的行家授課、講座

我們與當地一家商廈和一家白酒企業合作，請商廈的經理來講授《終端銷售》這門課，請白酒企業的相關經理講授《企業管理》這門課，他們都是團隊授課，讓學生能夠接觸到更多有經驗的經理，向他們學習實際操作的經驗。聘請行業專業進行專題講座，彌補課堂理論教學不能提供給學生的經驗、信息、商情、市場狀況等。以此讓學生能與行業專家有面對面交流學習的機會，了解更多的市場行情、企業經營狀況，提高學生學習積極性，豐富學生的學識。

參考文獻

[1] 鄒建芬.大學生創業能力開發與培養的路徑探析[J].高校教育管理，2011（11）：91-95.

[2] Chandler，A.Doesentrialf-efficy disnghenpreneurs from managersf[J].Journal of Business Venturing，1998（13）：295-316.endprint