技工院校會計專業教學滲透工學一體化模式探析

歐曉燕

摘 要：技工院校應當在會計專業教學中有效地滲透工學一體化模式，切實提高學生的學習能力和實踐能力。本文主要論述了技工院校會計專業教學一體化教學模式的必要性，探討了在技工院校會計專業教學中滲透工學一體化模式的有效途徑。

關鍵詞：技工院校 會計專業教學 工學一體化

現階段我國的技工院校會計專業教學取得的成效不是很理想，在很大程度上阻礙了學生的綜合發展，而工學一體化教學模式的出現有效地解決了這一問題。工學一體化教學模式強調理論和實踐的有效融合，主張理論指導實踐、實踐檢驗理論、學以致用。

一、會計專業教學一體化模式改革的必要性

技工院校會計專業的教學目標不僅僅是要培養學生掌握專業的理論知識，還要注重培養學生的綜合實踐能力。當前技工院校的會計專業教學大多采用傳統教學模式，用以教師為主體的“填鴨式”教學向學生灌輸知識；在實踐技術操作方面的課程安排卻非常不足，從而導致學生很難適應實際崗位的需求。同時由于會計課程內容具有很強的理論性和抽象性，而技工院校學生的學習能力和基礎相對較弱，學習的積極性和主動性也不高。因此，學生在學習的過程中感覺很吃力，逐漸喪失對會計學習的興趣和信心。對此技工院校可多采用工學一體化教學模式滲透到會計專業教學中。

二、工學結合會計人才培養模式的有效途徑

1.結合崗位需求，調整課程設置

會計專業教學結合工學一體化模式強調以市場的實際需要作為教學培養的出發點，注重培養學生的綜合實踐能力。鑒此，技工院校應當重視實踐教學的重要性，加大實踐教學的投入力度，對現階段的會計專業課程體系進行科學有效的調整。在確保會計專業課程應有規劃的基礎上，破除傳統教學模式的束縛，將應用作為教學的目標，創新教學組織方式，使會計專業課程設置具有更高的實效性。在會計專業課程的教學過程中，基于學生的就業需求，著重培養學生的崗位工作技能；通過會計工作的具體要求，完善技工院校的會計專業課程的設置規劃，同時對會計專業的課程內容進行科學有效的調整。

2.改進教學方法

技工院校要改進傳統“填鴨式”的教學模式，添加合理的、有效的、創新的教學方法，凸顯出學生的主體地位，注重培養學生的學習能力和實踐能力。

（1）工作過程教學法，強調的是根據課堂教學特點，把會計專業的相關的概述、知識點和方法對學生進行靈活的講解；把會計的處理流程采用由淺至深的方法仔細地對學生進行解答，從而讓學生建立自己的知識架構。

（2）實物引導教學法，主要是讓學生自主觀察和分析會計憑證、會計賬簿以及財務報表等會計相關的操作，目的是培養學生在會計操作方面的感性認識。

（3）實驗教學法，強調的是老師引導學生自主地進行實踐上機操作，在網絡上熟練掌握各種財務軟件的運用方法和使用途徑。

（4）案例教學法，這種教學方法注重培養學生在遇到會計方面的問題時，具有的分析能力和處理能力。

在會計課程教學過程中，要有效地將教和學融合在一起，激發和擴展學生的學習思維，提高學生的分析和思考能力。在教學過程中無論運用哪種教學方法，教師都要引導學生積極主動地學習和創新，從而促進學生的綜合發展。

3.加強師資隊伍建設

專業師資隊伍的水平好壞對教學成效的高低有著非常大的影響。因此，技工院校要加大師資隊伍建設的投入力度，選聘會計專業知識豐富、專業素養高以及實踐經驗豐富的老師。同時技工院校還要鼓勵和支持實踐經驗不足的老師進入相關的企業進行學習，深入地了解現階段企業發展的狀況，獲取新的知識和信息，逐漸積累實踐經驗，從而優化課程教學指導。除此之外，技工院校要增加對會計專業相關教師的業務培訓，努力提升教師的業務能力。要加強教師的掛職實訓，讓教師在具體的實踐訓練中可以積累更多的經驗，讓教師的專業理論知識在具體實踐中得到運用，在實踐操作中產生新的知識從而豐富現有的專業理論知識。

4.“以能為本”，注重實踐工作經驗

工學一體化教學模式是秉承“能力為本位”的理念，強調理論知識連接實踐操作、理論指導實踐、在實踐中檢驗和發展理論、知識和技能一體化發展，從而從根本上做到學和做有機結合。現階段的市場發展需要實踐能力強和經驗豐富的專業型人才，這就為技工院校的教學提出了更高層次的要求。學校首先要做的就是把手工會計具體操作和會計電算化具體操作有效地融合在一起。現階段會計電算化已經廣泛應用到國內的各個行業領域，技工院校會計專業教學要仔細地考量市場的需求，要將手工會計專業教學與會計電算化教學進行有機的融合，引導學生熟練地運用各種財務軟件，從而提升學生的綜合實踐能力；然后，要將在校的理論知識和實踐操作學習與頂崗實習充分地融合在一起。

5.校企合作，建立校內校外實訓基地

采取校企合作是提高技工院校教學成效的最有效的途徑之一。工業一體化教學模式開展的前提是，優化的校內實訓基礎設備和條件以及完備的校外實習基地，建立一個與具體就業崗位相同或者契合的一體化教學營地。

技工院校要強化校內的會計專業課程教學實訓。要充分地施展校內課程教學實訓場地培養學生實踐操作能力的效能，通過建立真實的崗位環境，讓學生身臨其境地體驗這份工作的性質。目前國內技工院校的辦學規模越來越大，可以創造一個基于實踐操作教學的教學超市實訓場地。在這個教學超市中，要讓學生來出任超市的會計組長、會計人員等等，對超市的各項費用和收入進行財務核算，并制定出相應的報表、賬簿等等，讓學生在實踐過程中將所學知識運用到其中，做到學以致用。

技工院校要加強與校外企業的合作。學校可以聘請企業內的財務、會計專家到學校對學生進行授課，校企合作可以方便老師和學生到企業進行實習，這樣經歷真實的實踐操作，可以實現深度融合與互利共贏的長效合作。學校可事先制定切合會計工作需要的課程，再由合作企業派遣經驗豐富、專業素養高的會計到學校對學生進行會計就業崗位相關知識和技能的講解；然后再讓學生到企業的具體會計崗位進行實踐，在實踐操作的過程中學生可將所學的知識和技能用到其中，從真正意義上實現學校人才培養符合企業需求。

三、小結

總而言之，工學一體化的會計專業教學模式，對于學生綜合性發展有非常大的促進作用。所以，在技工院校會計專業教學過程中，學校要加大在實踐教學方面的投入力度，創建科學合理的實訓營地；針對市場會計崗位的要求，完善教學課程設置；優化課程教學手段，提高師資隊伍質量；實現課程理論知識和實踐操作的有效對接，實現專業學習和就業崗位的有效對接，使學生的實踐技能和業務技能得到最大程度的提升，使技工院校培養的技能人才更加符合現階段國家經濟和市場發展的實際需求。

（作者單位：河源技師學院）endprint