夢想課，為素養教育探

夢想課，為素養教育探

王雄：夢想課是對素養教育的多元探索

王雄

21世紀教育研究院副院長

21世紀教育研究院教學與評價研究中心副主任

江蘇省歷史特級教師

在應試教育的壓力下，學校教育和教學難免走向封閉、靜態和單一，這在教育資源相對薄弱地區尤為明顯，這正是提倡素質教育的題中之義。

如何整體、全面地推動中小學生綜合素質的養成，“真愛夢想”這一公益項目應運而生。尤為可貴的是，夢想教室在不斷升級，夢想課程在不斷豐富和完善。

夢想課程目前已有三十多門，開設之初，即借鑒了上海等教育發達地區的課程改革經驗，實踐了跨學科設置，以主題學習、問題探究、團隊合作等方式，為師生共同構建了一個有效的“學習共同體”。

在這些課程中，小學低年級的“繪本課”“去遠方”，高年級的財商課程、戲劇課程、多元智能訓練等等，正在全面促進師生精神面貌的提升和學校教育生態的改善。在實踐中可以發現，夢想課程的種子教師可以輻射一個區域，讓一個普通教師成長為名師。

三十多門課程和教材之外，教學法和教師用書也是一個亮點，以戲劇課程為例，由上海戲劇學院師生編寫，從課堂組織、角色扮演、戲劇編排都提供了可供實踐的范例。

崔允漷：夢想課教材只是一個模板

崔允漷

教育部人文社科重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所所長

夢想課程首席顧問

一個人可以沒有其它，但不能沒有夢想，特別對欠發達地區的兒童而言。在設計夢想課之初，我們希望給兒童以夢想。希冀孩子們通過夢想課程的學習，在享受學習的同時，能夠更好地認識自我，構筑自己的夢想，并為自己的夢想而努力。

然而，限于人力與基礎，夢想課程目前只有漢語版的教學材料，面對馬爾康和云南等少數民族地區的語言隔閡現狀，我們也希望本地老師能夠將夢想課教材改造成適合本地學生的教學材料。

夢想課程10年的實施，已經取得了可喜的成就。夢想課程也正在從1.0版進入2.0版，2.0版的夢想課程將聚焦夢想力的培育而重新構建課程框架，并努力形成指向夢想力的夢想教學法。

目前，夢想課在全國各地推行，至于為什么受歡迎，回答不一而足。其中，資中教研室主任反饋說，一是夢想課和學科既緊密結合又相對獨立。學科屬于知識性，而夢想課屬于能力培養，可以以此面向新高考。二是夢想課有相應完善的師資培訓平臺，能改變老師的觀念，這個對小地方的課堂改革很有幫助。