情景模擬演練教學法在臨床護理教學中的應用分析

曹月

136200吉林省遼源市職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥分院

情景模擬演練教學法在臨床護理教學中的應用分析

曹月

136200吉林省遼源市職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥分院

目的：探討情景模擬演練教學法在臨床護理教學中的應用效果。方法：收集臨床實習護生120例，隨機分為常規(guī)組和研究組，各60例。常規(guī)組采用常規(guī)教學方法，研究組采用情景模擬演練教學法。結(jié)果：研究組護生的理論考核成績、應急考核成績、綜合能力評分、總成績均高于常規(guī)組(P＜0.05)。結(jié)論：情景模擬演練教學法在臨床護理教學中可提高護生的學習興趣、應急能力。

情景模擬演練教學法；臨床護理教學；應用效果

近年來，醫(yī)療市場的競爭壓力越發(fā)激烈，導致大部分護理實習生難以順利融入工作中。專業(yè)知識屬于護理的基礎，要求其具備專業(yè)知識、專業(yè)技能以及相應的判斷力，并實踐于臨床操作中。因此，應加強護生在學校的學習[1]。本次研究主要將情景模擬演練教學法應用于臨床護理教學中，目的在于提高護生的綜合能力，并獲得了較為良好的效果。現(xiàn)報告如下。

資料與方法

2013年4月-2016年4月收集護理?？瓢嗯R床實習護生120例。隨機分為常規(guī)組和研究組，各60例。研究組男4例，女56例；年齡18～23歲，平均(21.56±0.48)歲。常規(guī)組男3例，女57例；年齡18～22歲，平均(21.45±0.43)歲。兩組護生的資料對比差異均不具有統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，可進行對比、分析。

方法：常規(guī)組使用常規(guī)教學，由教師對理論知識進行講解，并給予簡單的操作示范，學生集中聽講并做好筆記[2]。研究組實施情景模擬演練教學法教學。①設計情景：將教室選為情景現(xiàn)場，根據(jù)主題進行相應的設計?？蓪⑶榫氨M量設計得真實，使護生身臨其境，加強其對重點知識的掌握以及理解。②基礎教學：教學前要求學生提前預習相關內(nèi)容，并復習前一天學習的內(nèi)容。預設情景中可能出現(xiàn)的問題，強化護生的理解，并加以指導。③準備資料：學生們可通過書籍、網(wǎng)絡等方式獲取資料，并加強相互之間的討論、交流，共同準備。④模擬現(xiàn)場：由3～4名護生組成1個討論組，選取其中1名為組長，主要負責組織本組的學習任務以及各方面的調(diào)節(jié)。護生了解具體流程后，明確自身的職責，可提前布置情景。護生扮演醫(yī)師或者患者，并提前練習，使其熟悉自身所扮演的身份。帶教老師應充分相信學生，讓其自由發(fā)揮，使自身所學的知識以及技能得到充分發(fā)揮。情景模擬演練教學中，帶教老師起著組織管理的作用，對于學生遇到的問題，應及時給予幫助和指導。⑤情景模擬教學結(jié)束后，由帶教老師對教學情況進行總結(jié)并評價，對于優(yōu)秀組別給予表揚，對于表現(xiàn)不佳的組別應指出不足之處，并進行引導。優(yōu)化護生的知識結(jié)構(gòu)，使其得到更為深刻的體驗。將存在的問題提出，并組織大家共同解決。隨后由帶教老師將問題結(jié)構(gòu)改變并形成新的問題，再由護生進行討論并解決，將護生的求知欲望充分激發(fā)。

觀察指標：將以上兩組護生的理論考核成績、應急考核成績、綜合能力評分、總評成績做對比、分析。

判定標準：教學結(jié)束后，對兩組護生進行考核，每項成績(理論考核成績、應急考核成績、綜合能力評分、總評成績)總分均為100分，得分與其呈正相關。

統(tǒng)計學方法：采用SPSS 20.0軟件將兩組護生的數(shù)據(jù)進行核對，P＜0.05表示組間數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學意義。

結(jié) 果

研究組護生經(jīng)過教學后，其理論考核成績、應急考核成績、綜合能力評分、總評成績均高于常規(guī)組(P＜0.05)，見表1。

討 論

作為一門實踐性較強的專業(yè)課，護理學對護生的理論知識以及實踐操作的要求較高。護生不僅需要具備扎實的理論知識基礎，同時應學習臨床護理方面的專業(yè)知識，因此，其在校期間的學習至關重要。

現(xiàn)階段，我國常使用常規(guī)臨床護理教學方法進行教學。學習期間，護生往往處于被動狀態(tài)，對知識的認知和掌握均在老師的指導下進行，缺乏獨立思考的機會，導致思考能力被限制。為打破傳統(tǒng)教學的禁錮，在臨床護理教學中，逐漸采取情景模擬教學法，效果較傳統(tǒng)教學法更佳。情景模擬教學法可演練應急預案，實現(xiàn)多學科知識以及多種技能的整合，具有直觀性、有效性和可控制性等特點。主要通過為學生創(chuàng)設真實的教學情景，將學生對學習的興趣提高。興趣是最好的老師，將其應用于學習中，可直接激發(fā)學生的內(nèi)在動力。情景模擬教育正是將學生的興趣激發(fā)出來的重要因素。相較于傳統(tǒng)教學方法的枯燥、乏味以及被動，情景模擬教學法將學生由被動轉(zhuǎn)換為主動，使其以主動參與者的身份加入教學過程中，最大限度地將其學習興趣以及積極性提高[3]。

表1 兩組護生的各項成績評分(±s，分)

表1 兩組護生的各項成績評分(±s，分)

組別 理論考核成績 應急考核成績 綜合能力評分 總評成績研究組 85.69±11.41 84.67±15.48 79.84±6.89 82.75±4.68常規(guī)組 74.62±8.67 75.59±7.66 71.52±4.35 69.64±3.75

場景的設計，可使護生具有身臨其境的感覺，增強了其參與的意識，可培養(yǎng)其思維的形象性。該方式可讓學生在實際情景中進行基礎知識的學習、培養(yǎng)其思維能力，提高學習的主動性，可使其擺脫常規(guī)教學中的死記硬背方式。在情景模擬教學活動中，護生不再是被動者，而是整個學習中的主體。不僅將其對基礎學習的主動性增強，且可在整個學習過程中進行自我調(diào)控，最大限度地將所學知識進行施展。情景模擬教學誘導了護生對問題主動進行獨立思考，其分析問題的能力得到鍛煉，進而提高護生的實踐操作能力，最終，使理論與實踐相結(jié)合的學習狀態(tài)達到最佳。

綜上所述，情景模擬教學法應用于臨床護理教學中的效果顯著，不僅可提高護生的理論、應急考核成績，同時可提高其對教學的滿意度，值得推廣。

[1]白井雙,祝賀,馬新利.ECS結(jié)合情景模擬教學法在臨床護理教學中的研究進展[J].護理研究下旬版,2015,29(1)：262-265.

[2]趙麗,陳曉斌,鄒瑜.情境與案例教學法在社區(qū)護理教學中的應用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,31(19)：3027-3029.

[3]李雨昕,陳麗,楊茜.情景模擬教學法在專升本護生實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的應用[J].齊魯護理雜志,2016,22(2)：115-116.

Application of situational simulation exercise teaching method in clinical nursing teaching

Cao Yue
Medical Branch of Liaoyuan Career Technical College,Jilin Province 136200

Objective：To explore the effect of situational simulation exercise teaching method in clinical nursing teaching.Methods：120 clinical nursing students were randomly divided into the routine group and the research group,with 60 students in each group.The conventional group adopted conventional teaching method,and the study group adopted situational simulation exercise teaching method.Results：The scores of theoretical assessment,emergency examination,comprehensive ability and total score of the nursing students in the study group were higher than those in the conventional group(P＜0.05).Conclusion：Situational simulation exercise teaching method can improve the learning interest and emergency ability of nursing students in clinical nursing teaching.

Situational simulation exercise teaching method;Clinical nursing teaching;Application effect

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.24.99