高職管理會計人才培養(yǎng)目標定位及實現(xiàn)途徑研究

（長沙商貿旅游職業(yè)技術學院 湖南長沙410116）

人才培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導向作用，直接關系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量是否符合社會需要。目前，關于高職管理會計人才培養(yǎng)目標定位遠未達成共識。本文認為，只有結合國家對高職教育人才培養(yǎng)目標的政策要求及就業(yè)市場和工作崗位的特點，從“知識、能力、素養(yǎng)”三個維度，分析管理會計人才所需具備的綜合能力，從而確定與之相配套的人才培養(yǎng)途徑，建設良好的實習實訓設施和場地，通過良好的師資運用與時俱進的、科學合理的教學方法和手段，才能最終培養(yǎng)適應社會需求的高端技能型人才。

一、高職管理會計人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀分析

自財政部于2014年11月正式發(fā)布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》以來，管理會計及其人才培養(yǎng)工作逐漸受到了社會的關注。由于經濟結構轉型升級的需要及信息技術的快速發(fā)展，導致我國目前傳統(tǒng)的低端“核算型”會計人才過剩，而“管理型”會計人才嚴重不足。

（一）國內研究現(xiàn)狀

管理會計從產生到現(xiàn)在只有不到百年的歷史，在我國，管理會計在實務中還沒有得到足夠的重視，管理會計觀念淡薄。近年來，部分學者對高職人才培養(yǎng)模式進行了研究，包括會計高職教育方案與人才培養(yǎng)模式改革（王紅娟，2006）、高職會計專業(yè)培養(yǎng)方向（徐文杰，2007）、職業(yè)能力培養(yǎng)模式 （楊桂潔，2010）、高等職業(yè)教育會計職業(yè)能力（李萍，2009）等方面。

（二）國外研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在德國、加拿大等一些發(fā)達國家發(fā)展已經很成熟，德國的“雙元制”職業(yè)教學體系體現(xiàn)了一種注重實踐、技能為未來工作而學習的教學思想，其重點在于 “注重實踐技能”和“為未來工作”，即雙元制強調的是技能和實踐能力的培養(yǎng)。加拿大推行 CBE教學模式，意為“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”。

綜上所述，國內的研究大部分是就高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構建、實踐教學條件的建設展開探討，關于高職管理會計人才培養(yǎng)目標如何定位涉及不多。國外在這方面的研究也不多，并且由于我國國情與國外有很大區(qū)別，高職管理會計人才培養(yǎng)問題，還需要我們在借鑒國外經驗的基礎上根據(jù)我國實際情況加以研究和創(chuàng)新。

二、確定高職管理會計人才培養(yǎng)目標應考慮的因素

關于各學歷層次的人才培養(yǎng)目標定位，應綜合考慮如下因素：首先，國家層面的相關文件、政策作出的指導性規(guī)定；其次，由于高職高專以上層次的教育基本上是直接面向就業(yè)的教育，因此，就業(yè)市場的需求以及就業(yè)崗位的職責要求也是人才培養(yǎng)目標定位需要考慮的重要因素。

（一）以相關政策要求作為指導

教育部發(fā)布的《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成 [2011]12號）明確提出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經濟發(fā)展方式轉變和現(xiàn)代產業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結構合理的高端技能型專門人才”。其中的“高端技能型專門人才”是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位。

（二）以高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場為導向

對就業(yè)市場特點及工作崗位的分析，是正確定位人才培養(yǎng)目標的依據(jù)。由于高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向中、小、微型企業(yè)，據(jù)有關統(tǒng)計，這類企業(yè)數(shù)量占到我國企業(yè)總數(shù)的絕大部分，根據(jù)調查，每個中、小、微企業(yè)一般需要會計人員1—10位不等，所以，企業(yè)對高職會計人才需求量是巨大的。

（三）以工作崗位要求為依據(jù)

相對大型企業(yè)而言，中、小、微企業(yè)會計核算業(yè)務比較簡單，特別是小、微企業(yè)，財務工作分工比較粗略，往往是一人多崗，故要求會計工作人員一專多能。一名會計不僅需要負責全部會計核算工作（即編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表），還需要負責報稅、退稅、統(tǒng)計、財務報表分析、預算編制、融資、工商年檢、納稅籌劃、內部控制制度設計和完善等多項工作。

三、管理會計人才所需能力分析

要正確定位高職管理會計人才培養(yǎng)目標，首先必須分析該人才培養(yǎng)層次所必須的職業(yè)能力，下面將從常見的知識、技能、素養(yǎng)三個維度來分析。并且，為了便于讀者對比理解，本文將管理會計人才分為三個層次。

（一）將管理會計人才培養(yǎng)分為初級、中級、高級三個層次

由于管理會計是在財務會計基礎上發(fā)展而來，因此，其人才培養(yǎng)規(guī)格應高于財務會計人才規(guī)格，相對傳統(tǒng)的財務會計人才而言，管理會計應是復合型的會計人才，要求不僅熟悉財務會計，更需要對財務會計提供的信息進行綜合分析，從而對企業(yè)未來進行預測、控制和決策。本文參照我國現(xiàn)有的會計專業(yè)技術資格分級情況 （助理會計師、中級會計師、高級會計師），以及借鑒其他學者的研究成果，如周宏等（2007）、熊磊（2015），設計了初級、中級、高級三個層級的企業(yè)會計人員能力框架，將我國高職管理會計人才也對應分為三個等級：初級、中級、高級（詳見表1）來加以闡述。

（二）管理會計人才能力的內涵

所謂管理會計人才能力框架是指合格的管理會計人才所應當具備的知識、技能和綜合素養(yǎng)的統(tǒng)稱。國內外雖然都有研究，但都處于探索階段，并未形成統(tǒng)一共識。本文擬結合傳統(tǒng)的對會計人才能力的要求，融入管理會計人才應具備的能力素質，進行融合提升而成。

由于服務不同規(guī)模企業(yè)會計人才所需要的知識、技能、素養(yǎng)等具體內容及層次有所差異以及崗位設置機制不同，故在將企業(yè)規(guī)模分為大、中、小、微型企業(yè) （參照工信部聯(lián)企業(yè)[2011]300號文件的劃分標準）的前提下，來探討初級、中級、高級管理會計人才各自需要具備的知識、技能、素養(yǎng)結構和要求，詳見表1。

另外，從個人成長規(guī)律而言，能力的增長是一個從低到高循序漸進的過程，一般來說，只有具備低層次人才的能力要素，并經過持續(xù)的學習與實踐，才能鍛煉成長為高層次的人才。因此，在高層次人才相關表述中不再重復低層次人才需要具備的能力要素。

四、高職管理會計人才培養(yǎng)目標定位

綜上所述，高職管理會計人才培養(yǎng)目標應定位為：主要面向小微型企業(yè)會計工作一線崗位，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德，具備必備的理論知識和財務會計技能，并具有較強的管理意識和一定的管理會計能力，如報表分析、財務預算、小型融資、內部控制制度設計和完善，能為領導決策提供有效參考信息的、可持續(xù)發(fā)展的高素質技能型人才。

五、實現(xiàn)高職管理會計人才培養(yǎng)目標的途徑

確立人才培養(yǎng)目標定位僅僅是人才培養(yǎng)工作的第一步，目標最終能否實現(xiàn)，完全依賴科學的人才培養(yǎng)模式構建和執(zhí)行，包括先進的辦學理念，合理的課程體系，校企合作，建設良好的實習、實訓條件，優(yōu)秀的師資力量和科學的教學方法等各要素的有機結合。

表1 管理會計人才能力框架

（一）樹立先進的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念

管理會計對會計人才的能力層次提出了更高的要求。因此，教育界人士也要及時更新人才培養(yǎng)理念，從傳統(tǒng)僅僅以知識為主，轉變到注重學生知識、技能、素養(yǎng)綜合的人才培養(yǎng)模式，并將這種理念貫徹在人才培養(yǎng)的整個過程中。在這種理念的指導下，要求高職會計專業(yè)畢業(yè)生不僅具有必須的理論知識和技能，更應具備良好的綜合素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、有效溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、持續(xù)學習能力和正確的價值觀等。

（二）分析學情，試行分層教學

由于高職學生素質參差不齊，有的學生基礎比較差，很難適應管理會計的學習。教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，采取選拔考試和學生自愿相結合，對學生實行恰當?shù)姆謱硬呗?，在傳統(tǒng)的會計專業(yè)前提下組建管理會計方向班或獨立設置管理會計專業(yè)。基礎好的學生在自愿的前提下進入管理會計班級學習，基礎差或不愿意進入管理會計班級的學生則還是留在普通會計班。這樣，使各層次學生都可以得到充分發(fā)展，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)自信心，使每個學生都能得到較好的發(fā)展。

（三）優(yōu)化調整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的方法、內容和手段的集合，是人才培養(yǎng)過程的中心環(huán)節(jié)，科學、合理的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保障。人才培養(yǎng)方案的具體內容往往包括定位人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，構建課程體系，說明教學方法等。

高職管理會計人才培養(yǎng)方案應著眼于從“知識、技能、素養(yǎng)”三個維度，著重培養(yǎng)學生管理會計方法、管理會計意識和管理會計能力，具有創(chuàng)新意識和一定的持續(xù)學習能力的復合型會計人才。整合現(xiàn)有專業(yè)課程體系，減少傳統(tǒng)的財務會計核算內容的重復學習，節(jié)約課時和學分以增加管理學基礎、管理會計、經濟學基礎和其他素質培養(yǎng)（如創(chuàng)新基礎）等課程學習。

此外，校企聯(lián)合培養(yǎng)，素質高、責任心強、教學和實踐經驗豐富的師資力量以及必備的實習、實訓條件和場所，以“培養(yǎng)學生能力、素質”為核心的教學方法等諸多因素有機結合，是高職院校培養(yǎng)合格管理會計人才的重要保障。