關于電力拖動課程中行為導向教學法的應用探討

摘 要：新課程教學理念在教學中的應用使得在教育教學中提出了較高的要求，電力拖動課程是一門理論和實踐相結合的課程學習，行動導向法在教學中應用能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，以此取得較好的教學效果。本文重點闡述行動導向法在電力拖動課程中的應用，以便更好的提升其教學效果。

關鍵詞：電力拖動課程；行為導向教學法；教學效果

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.18.213

電力拖動課程是中職學校維修電工專業開設的一門課程，這門課程的學習與電子技術、原來等課程在教學內容和目標上存在很大的不同，電力拖動課程本身理論知識比較多，理解性的知識比較多，動手方面的要求也比較多。在教學過程中為了更好的學習這門課程，要能夠在新教學理念指導下，以學生為中心，以培養學生的能力為重要目的，通過多樣化教學形式調動學生學習的積極性，以此促進學生全面發展。行動導向方法在電力拖動課程中的應用能夠在一定程度上讓學生積極主動的參與到學習中，具體的實施方法主要從以下幾個方面展開。

1 明確學習目的

在電力拖動教學過程中為了取得更好的教學效果，首先要能夠明確其教學目標，對學生在學習過程中提出明確要求，這樣才能夠讓學生將學習的知識納入到自身知識結構中，更好的理解所學習的知識。學生在學習過程中只有明確其學習目的才能夠更好的投入到學習中，在電力拖動課程中行動教學法進行教學時首先要讓學生明確學習內容的明確目的。在電力拖動課程中第一章是讓學生了解低壓器的基本構造并能夠其在工作中的原理，掌握在電力拖動課程中的基本符號。第二章讓學生學習路線圖的相關知識，能夠設計出相應的控制線路。第三章是讓學生能夠對故障進行分析。第四章是讓學生掌握電路的基本組成圖。

2 采用多種教學方法

2.1 低壓電器采用的方法

在學習電器基本結構相關知識時，可以先讓對實物進行相應的講解，然后對事物進行拆卸，并結合多媒體課件中的圖片跟實物零件進行對比，以此更好的掌握其基本結構。在學習工作原理相關知識時，通過讓學生自己實驗的方式將接觸器連接上電壓，這時會聽到一聲響，就會產生觸點工作。斷開電源也會聽到響聲，這時接觸器就會復位，在這個過程中最為重要的是引導學生能夠觀察到接觸器的動作順序，讓學生通過分組討論更好的了解其知識點。在學習特定符號相關知識內容時，這部分知識內容主要是為學習控制路線做好準備，在教學過程中要能夠結合實際，以此幫助學生更好的掌握知識點。

2.2 電動機控制線路的教學方法

控制線路的知識進行學習時，應該能夠從簡單到復雜逐步教學的方式，在教學過程中先讓學生認識控制路線，然后讓學生以討論的形式來思考問題：電動機是怎樣轉動的呢？通過這種方式學生就能夠更好的理解所學習的知識內容，讓學生認識到接觸器線圈進行通電。在此基礎上引導學生思考電路是否完善再進行學習短路、欠壓的相關問題。在學習工作原理相關知識內容時，在教學過程中讓學生根據圖對線路進行鏈接，讓學生通過實際操作，掌握電動機工作原理。按下啟動開關，接觸器就開始工作，電動機就開始轉動，按鈕松開的話電動機會持續進行工作，但是如果按下停止按鈕的話就使得電動機停止工作，通過學生自主實驗的方式，學生能夠更好的理解其工作原理。

3 理論和實踐相結合

電力拖動課程學習中不僅要學習其理論知識還要能夠將理論和實踐結合起來，讓學生更好的理解其學習的知識內容。行動導向方法在教學中的應用最為重要的是開發學生的學習能力，讓學生在學習過程中不僅能夠掌握相應的知識內容，還要能夠自主學習知識內容。在教學過程中讓學生體驗到學習中的喜悅，激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。此外，在教學中還可以將學生學習的內容和生活實際結合起來，通過學生熟悉的事物進行學習，學生能夠更好的理解其所學習的內容。

4 結語

電力拖動課程中教學中行動導向法的應用能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中，取得較好的教學效果。為此，在教學中首先要能夠明確其教學目標，對學生在學習過程中提出明確要求，這樣才能夠讓學生將學習的知識納入到自身知識結構中，更好的理解所學習的知識。采用多種多樣的教學方法，并能夠將理論和實踐結合起來，在實際教學中還要不斷探索行動導向法的應用，以便取得更好的教學效果。

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作者簡介：俞峰（1979-），男，本科，教師，初職。endprint