高中語文教學中的人格教育研究

段紅剛

摘要：人格教育指的是在具體的教學過程中不僅僅強調知識的灌輸，而應當注重對人的培養，也就是所說的將“以人為本”的原則運用到具體的教育過程中，實現教育的人性化。教育的人性化是當代教育發展強調的重點，人性化指的是在教育的過程中應當考慮以人為中心，在基本的教育思想及教育理念中，應當考慮學生的自我發展。本文主要考慮的是高中語文教學中的人格教育，在高中時代的教育多為應試教育，考慮的是學生的知識運用能力，缺乏的是如何在高中語文教學中注重學生的想法及差異性，考慮將育人為本的思想應用于高中語文教育中，實現個人的特性發展及全面綜合發展。

關鍵詞：人格教育；高中語文；素質教育

眾所周知，關于在教育中實現人格教育的做法，各界都有自我的想法，并提出了具體的措施。本文從學校及教師角度出發提出了下列四個方面的做法來加強在高中語文教學中實現人格教育的想法，第一是通過對學生進行激勵教育來實現對學生的人性化教育，強調多實用鼓勵的手段或者方法來對學生進行教育。第二是注重學生個人的差異性，突出每個人都存在自我的特點及個體的差異，強調教師在進行教學教育的過程中應當對每個人都有自我的理解并且對個體都有自我的主觀理解后對每個人都實行有個體特點的教學。第三是在高中語文的教學中，教師應當突出學生的主觀能動性及自主性，引導學生進行自主學習。對學生主觀性及自主能力的開發將是教師在具體的教學教育活動中突出學生的能動性，體現了育人為本的思想理念。第四是在高中語文教育活動中，具體的教育評價應實現合理性，具體教學的公平。

一、必要性

眾所周知，當今時代人們最為缺乏的并非是物質，而是被社會環境所影響的精神食糧。在當今倡導學生綜合全面發展的號召下，實現學生綜合素質的發展及完善人格的建立則成為了極其重要的目標，且在高中語文教學中實現人格教育也具備一定的必要性。

1、有利于學生身心健康發展。人格教育的開展指的是對學生的綜合素質及基本人格的完善所進行的教育活動，在高中語文教學中進行人格教育的應用，將對學生在接受語文知識的前提下會學習到對自我身心素質相關的知識，提升自我的身心健康。當今，青少年的身心素質是與知識能力同等重要的條件，身心素質中既包括青少年的人生觀，世界觀及價值觀，并且強調素質教育的重要性。高中語文教學中，人格教育是指在語文教學中建立育人為本的理念，這將直接促進學生的身心健康發展。

2、有利于課程效率提高。高中語文教學中的人格教育是注重人的教育，是以人為本的教育，也就是在教學教育過程中是可以考慮到教育對象也就是學生的想法。而在具體的語文教學中，教師足夠考慮學生的感受，考慮到學生在教學過程中的配合能力，實現教師與學生之間的配合。實現學生與教師之間的合理關系也是體現教學人格教育的一方面，而合理關系的建立將會對教學過程實現高效率，提升課堂的有益性，促進教育教學發展。

二、方法及措施

1、在教學中實現激勵教育。激勵教育指的是運用較為積極樂觀的態度去對待現如今的教育，并對其具體的對象實現充分的激勵。在高中語文教學中實行激勵教育將會對學生產生一定的積極影響，體現出以學生為中心所展開的教育，強調“人”的重要性，突出了人格教育的具體教育理念。高中語文教育中實行激勵教育可以從下列兩方面具體實施，第一，對學生制定合理的目標。教師對學生制定合理的目標應當鼓勵教師根據學生的具體實際情況進行合理的判斷，并根據自己實際的理想追求來制定對應的目標和期待，使學生對自我有明確的理解并且可以對未來及規劃有一定的期待，學生所產生的期待也就是教師激勵目標的結果。第二、運用適宜的獎勵方法。對學生采用適宜的獎勵方法是高中語文教育在實現激勵教育中極其重要的一個方面，這不僅有利于促進教師的滿足感及榮譽感，特別是對學生在學習及生活中都產生了不可或缺的作用，使學生在關鍵時期得到特別的關注及鼓勵，使學生達到自我的提升，對高中語文教育起到極大的促進作用。在之前的教學過程中，我班上曾有一位來自農村的學生，他表現出了極強的自卑感加上自我基礎較差，所以他的成績一直處于班上末位。但是，我明白對學生的激勵將會是促使該學生轉變及增強學習積極性的重要影響因素，所以我通過言語鼓勵及具體的物質獎勵來對學生進行激勵，最后該同學達到了較大的進步并認識到了自我的價值，增強了學生的自我學習積極性。從以上情況可以看出，激勵教育是人格教育的體現之一，體現對學生的人文關懷，實現以人為本的教學教育方法，讓學生可以在接受語文知識的同時得到身心方面的鼓勵及渲染，促進綜合素質發展。

2、在教學中倡導自主學習。在高中語文教學中，要實現人格教育，最主要的是得突出教育對象也就是學生的重要性，教師對學生強調自我學習能力是教師對學生這一對象的關注，體現出學生的重要性。自主學習指的是學生應當根據具體的學習目標及規劃來進行自我的學習，體現出了學生的主觀性及能動性。教師在強調學生的自主學習應當從以下兩個方面進行：第一，培育學生的質疑能力。在學習的過程中，教師應當培養學生在一貫雷同的教學過程中有自我的辨別能力，在具體的語文教學知識接受中，應當有自我的判斷及選擇。第二，解決問題能力。在高中語文教學過程中，教師培養學生自我解決能力是使學生更良好接受知識，進行自主學習。所以說，在高中語文教學中，教師對學生進行自主學習能力的培養是教師強調個體主觀能動性，實現教學過程中人格教育的具體做法。人格教育的實現肯定是教育主體及對象具體作用下的結果，在高中語文教學過程中，教師應當注重對教育對象的關注并倡導其作為人類主體所具備的主觀能動性，強調學生在語文的知識海洋中有自我的理解能力，對語文教學中較易出現的情感渲染有自我接受能力，使其能夠更好地理解語文學科，以便提升語文教學的效率，促進高中語文教學的發展。

3、在教學中強調學生差異性。高中的語文教學想要應用人格教育，通過人格教育中的相關理念來實現語文教學的有效性。除了上文提到的應當發現教學對象的重要性外，還有個主要的是發現教學對象個體的差異性，實現一定程度的公平，促進學生的自我滿足，將有利于促進學生的人格完善，使人格教育在高中語文教學過程中起一定的促進作用。在教育中，教育對象存在著一定的特性及差異性。而高中語文教學中，要實現育人為本，體現人格教育，強調學生的差異性也是極其重要的一方面。對學生差異性的了解及實現將有利于學生突出對自我的特性了解及實現人的特性突出，符合育人為本的理念。教師在進行教學教育時，應當對每一學生都進行合理有效的具體分析，使學生感到自己的特別感及相對的公平。每個人都存在一定的差異性且每個人都有相對應的好壞之分，教師應當對每個人的差異及獨特性都有自己獨立的評估，每一學生都有具體的分析，達到相對程度的縱向公平。所以說，實現教學教育的公平使激勵教育在高中語文教育中產生的作用也是極其重要的，教師應當從橫向及縱向兩方面考慮，使學生感到充分的公平感，實現教學教育上真正的公平。學生存在的差異性是現實生活中存在的具體現象，教師對學生個體差異性的了解及突出將會使學生自我心理得到滿足，實現高中語文教學中育人為本的貫徹。在我的教學生涯中，從以前對學生的不關注到現如今可以對每一學生的具體特征進行闡述并了解他們的規劃及對每一學生的具體實際情況都進行了評估，這一方面的轉化使學生對我的認知滿意提升，將更加有利于自我教學教育活動的開展。在高中語文教學過程中，人格教育是完善學生人格，促進學生綜合素質的具體教育手段，而體現學生的差異性也將有利于培養學生的公平感，也是高中語文教學中實現人格教育的一個具體手段或者說是方法。endprint

4、在教學中體現合理的教學評價。高中語文教學中的人格教育研究除了要研究建立教育對象的全面人格外，還應當保證整個教學教育過程實現一定的“人格性”也就是所謂的公平性，體現教育的人性化。在高中語文教學過程中，實現合理公平的教學評價將會是促使教學更加科學及公平的具體措施。育人為本的理念中有一個具體的衡量標準也就是實現教學的公平性，突出個體重要性。對教師具體的教學活動建立合理的教學評價體系將是實現教師自我滿足感及促進教學公平感的具體措施。進行合理的教學評價應當從以下兩個方面體現：第一，進行教學評價應當有科學的評價指標，在建立教學評價體系時，對教師的評價指標的制定后應當結合社會環境、學生自我能力等方面進行客觀的了解后來確定。第二，進行合理的教學評價應有多元評價主體。高中語文教學中進行具體的教學評價時，不應只有一個或者說單方的評價主體，應當有多元的評價主體，實現教學評價的公平合理性。多元的評價主體指的是在教學評價時應當有多個評價主體，對具體的教學活動進行評價時能有多方各自客觀的看法，實現一定平等的教學評價。在高中語文教學中，強調教學評價的合理性將是教學科學性及公平性的表現，這符合教學中人格教育的相關理念。保證教學教育過程的公平也是實現人格教育或者說將人格教育應用到具體教學中的前提，保證高中語文教學中教學評價的公平性將會使整個教學教育過程符合人格教育的主要內容。

三、結語

綜上所述，人作為具有主觀能動性的主體，能對自我思想及理念付諸于具體的現象。人格教育的相關理念強調了人在教學教育活動中的重要性，這里的人指的是在教育過程中的主體及對象，而人格教育中最重要的理念思想既包括促進教育的公平感，實現教育的平等。在高中語文教學中，要貫徹人格教育的具體理念也就是育人為本的思想應當從教師對學生激勵教育，對學生進行一定的鼓勵，也應當注重學生的自我差異性，強調對每一學生都有各自對應的教學過程。在基本合理的教學評價上，人格教育理念的根本也就是公平感將會在教師自我上得到實現并指導學生進行自主的學習。所以說，在高中語文教學中實現人格教育，既需要注重對學生的合理引導也應當注重教師自身公平感的培養，促進整個教學教育過程都符合人格教育的相關理念。

參考文獻

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