等待的魔力

楊銀萍

等待是什么？等待是表盤(pán)上指針不知疲倦的轉(zhuǎn)動(dòng)，等待是田埂上農(nóng)民滿(mǎn)心希望地播撒，等待是愛(ài)情里愛(ài)人最長(zhǎng)情的告白！因?yàn)榈却酵豕篡`臥薪嘗膽、忍辱負(fù)重，最后一掃吳楚，成就了春秋一代霸業(yè)；因?yàn)榈却瑳](méi)有四肢的尼克胡哲用他的“小雞腿”開(kāi)啟了人生華麗的篇章。等待擁有化腐朽為神奇的巨大魔力。

那么在班級(jí)管理中如何等待，怎樣用等待來(lái)轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生呢？結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以從以下幾方面下功夫：

一、耐心促自省

無(wú)意中看到了這樣一篇文章《牽著蝸牛散步》，文章中筆者那份智慧的等待和堅(jiān)持，展現(xiàn)了巨大的教育魅力，給了我深深地觸動(dòng)。是的，如果在班級(jí)管理的過(guò)程中我能夠多一些耐心，給孩子們成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的時(shí)間，也許就大不一樣了！

那是一堂語(yǔ)文課上，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生自讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)。我環(huán)顧四周，估計(jì)孩子們讀得差不多了，說(shuō)：“讀好的小朋友坐正！”話音剛落，不是見(jiàn)到齊整整的如雨后春筍般挺直的脊梁，一些孩子坐正，眼睛隨即望向我；一些孩子還在漫不經(jīng)心地讀著書(shū)，也許是沒(méi)讀好，也許是沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)；還有一些孩子也停止了讀書(shū)，和鄰座偷偷地玩了起來(lái)，也許心里對(duì)課堂還是有些“敬畏”，他們的動(dòng)作不大，不敢明目張膽，一邊繼續(xù)著自己的“游戲”，一邊時(shí)不時(shí)地拿眼睛的余光偷偷地瞄我的反應(yīng)……以往的我通常會(huì)氣勢(shì)洶洶地沖過(guò)去，將這幾個(gè)家伙“繩之以法”。呼！我在心底里長(zhǎng)嘆一口氣！淡定！淡定！淡定！我在心里默念：多一些耐心！我沒(méi)有說(shuō)話，而是調(diào)整眼神，重新“打底”、“配料”，目光里充斥著滿(mǎn)滿(mǎn)地嚴(yán)厲，然后用這樣的眼神開(kāi)始“掃射”教室里的角角落落，確定四海八荒的眾“上仙”都接收到我想傳達(dá)的“強(qiáng)大”磁場(chǎng)，然后站定，把目光定格在最放肆的那位“小仙”的臉上，開(kāi)始等待……孩子們的反應(yīng)讓我想到了多米諾骨牌，教室里是逐漸安靜下來(lái)，大部分的孩子成了先行兵，對(duì)比永遠(yuǎn)是最好的尺子，靜很好地反襯了鬧，幾個(gè)“囂張”的孩子一下子就浮出了水面，也許是覺(jué)察到了身邊的變化，有幾個(gè)也馬上倒戈繳械了。越來(lái)越靜，那幾個(gè)說(shuō)話的聲音也就變得格外清晰，是時(shí)機(jī)出手了，所謂擒賊先擒王，“xxx！”我的聲音在這個(gè)時(shí)候顯得異常得響亮有力，我點(diǎn)了最鬧的一個(gè)孩子的名字，他明顯一激，隨即用眼睛的余光偷偷看了一下四周，倒吸了一口氣，眼神與我交匯時(shí)又馬上閃躲開(kāi)，坐正……教室里此時(shí)真的靜得都能聽(tīng)見(jiàn)微弱的呼吸聲。這個(gè)由鬧到靜的過(guò)程，沒(méi)費(fèi)一言一語(yǔ)，沒(méi)動(dòng)“一兵一卒”，我沒(méi)有像被捏了脖子的公雞上躥下跳，也沒(méi)有氣急敗壞地大聲呵斥，花的時(shí)間也不太長(zhǎng)。

耐心等待還給了孩子機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們通過(guò)自我觀察，自我對(duì)比，自我審視，從而自我改進(jìn)，這是孩子自我反省、自我調(diào)整內(nèi)化的過(guò)程，自省自律，用內(nèi)心自我情感的推動(dòng)來(lái)抑制行為。有一個(gè)打雞蛋的比喻特別貼切而深刻，外在力量促使改變就像是從外面打碎蛋殼，外面打碎蛋殼獲得的是食物，但是如果從內(nèi)部打破蛋殼，蹦出的卻是鮮活的生命！生命的進(jìn)發(fā)和和滋長(zhǎng)是需要時(shí)間的，耐心等待吧！

二、細(xì)心洞民情

曾有人說(shuō)過(guò)：“欲要看究竟，處處細(xì)留心。”班級(jí)管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，絲絲入扣，沒(méi)有一顆細(xì)致的心很難真正獲悉每個(gè)學(xué)生的情況，抓住管理契機(jī)，做好學(xué)生的教育管理工作的。

記得那是一年初秋的開(kāi)學(xué)，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)女生，瘦瘦的個(gè)子顯得很單薄，梳著一個(gè)馬尾辮，穿著還算整齊，“老師好！”聲音清脆動(dòng)聽(tīng)，但是眼神總是怯怯的，就這樣，她成了我們班的一份子。語(yǔ)文課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別有靈氣，即使沒(méi)有講解過(guò)的課文她讀起來(lái)也是繪聲繪色的，情感的把握、語(yǔ)氣的處理都拿捏準(zhǔn)確、恰到好處！可是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和生活衛(wèi)生上卻表現(xiàn)得判若兩人，遲到更是家常便飯，一個(gè)女孩子長(zhǎng)得眉清目秀的，卻經(jīng)常見(jiàn)她頂著一個(gè)“鳥(niǎo)窩”蓬頭散發(fā)的就出現(xiàn)在教室門(mén)口，家庭作業(yè)也是丟三落四，字跡潦草，經(jīng)常偷工減料，帶過(guò)來(lái)的飯盒經(jīng)常沒(méi)洗就原封帶來(lái)了！我經(jīng)常利用下課時(shí)間將她那一頭亂糟糟的“鳥(niǎo)窩”梳理整齊，一來(lái)二去，她跟我漸漸親密起來(lái)，眼神不再怯怯的。這個(gè)孩子真的讓我又惱又心疼，該怎么辦呢？我想對(duì)于她的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化一定是急不得的！

于是我開(kāi)始細(xì)心留意起來(lái)，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)她家是外地到南通種植蔬菜的，爸爸媽媽常年不在身邊，爺爺奶奶帶著她和弟弟，經(jīng)常遲到是因?yàn)榈艿苣昙o(jì)小經(jīng)常賴(lài)床，爺爺奶奶重男輕女，對(duì)她的學(xué)習(xí)也不重視。了解了這一情況，我找到了她的爺爺，好好地談了談。一見(jiàn)面，我就不遺余力地把她在校的表現(xiàn)好好夸贊了一番，我的第一步情感鋪墊很奏效，爺爺聽(tīng)了笑得合不攏嘴，從綻開(kāi)的皺紋里能夠強(qiáng)烈地感受到他為有這樣一個(gè)孫女感到特別自豪，然后我又表達(dá)了這么一個(gè)好苗子不能放任她自生自長(zhǎng)，要精心呵護(hù)，就像爺爺他自己種的蔬菜，好苗是需要培植和管理的……

我們的談話是愉快而有效的，爺爺聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭，從那以后，她就很少遲到了，書(shū)包里的飯盒也是洗得干干凈凈的，即使偶爾遲到了，他爺爺也會(huì)極不好意思地跟我表達(dá)歉意，說(shuō)清緣由，“鳥(niǎo)窩”的造型也一去不復(fù)返。有時(shí)晨讀課上我會(huì)笑著喊她領(lǐng)讀，做其他同學(xué)的“小老師”。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她變了，家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)即使不是那么美觀，卻也是端端正正，十分整潔的；上課發(fā)言時(shí)，聲音也變得清脆有力，與別人眼神交錯(cuò)時(shí)，眼里也會(huì)閃爍出炫目的光芒。

細(xì)心的澆灌和耐心的等待讓我看到了這朵嬌嫩小花的開(kāi)放。我們的班級(jí)管理工作中確實(shí)需要我們心細(xì)如發(fā)，這樣我們才能洞察民情，抓住契機(jī)。

我們要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，維護(hù)他們的面子和自尊。有時(shí)候收起班主任那種盛氣凌人居高臨下的氣勢(shì)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，一點(diǎn)寬容，讓他感覺(jué)我們是“一國(guó)”，建立心理的信任，仁心換人心，仁愛(ài)地對(duì)待我們的孩子，從他們的心里注入溫暖的陽(yáng)光，我們一定能擁有陽(yáng)光明媚的春天！

法國(guó)著名科學(xué)家巴斯德曾說(shuō)過(guò)：“意志、工作、等待，是成功的金字塔的基石。”等待擁有無(wú)窮的魔力，作為班級(jí)管理的一班之主，我們一定要捧著仁心，細(xì)心呵護(hù)，耐心等待，我相信他們一定能欣喜地聽(tīng)到拔節(jié)的聲響，一定能聞到到綻放的芬芳，迎來(lái)一個(gè)金色的收獲。endprint