三年級識字作文教學的實踐與思考

費姣

一般來說，學生在一、二年級的主要任務是學會一些簡單的字、詞，學會用拼音來認字，而到了三年級，老師在教學模式上開始有了轉變，不再只是單純地教學生識字，對學生的要求也開始從被動學習變為主動學習，學生需要運用所學習過的字、詞來組句，進而形成一篇簡單的作文。老師在課堂上成了學生知識學習中的引導者，幫助學生把學習的重點放在閱讀、寫作上，定期給學生布置寫作任務，內容上多以記事性的文章為主，要求學生開始寫日記，記錄自己一天的感想，鍛煉學生的寫作能力，為以后的寫作打下堅實的基礎。

一、正確認識識字作文的特色與重要意義

識字作文的主要內容是自己在認識某個字或者某個詞匯時發生的相關故事，它與個人經歷息息相關，具有顯著的實踐性，除此之外，它的其他特色和其獨具的價值如下。

1.童真意趣，不拘一格

識字作文來源于最真實的生活，記錄了學生自己的經歷，雖然有時它缺乏其他很多作文重點要求的深刻思想，但是它極具個人色彩且充滿了童真童趣，同時，其完全來源于生活的真實性也讓人耳目一新。這些識字作文的內容多種多樣，有的講述了自己抓兔子的經歷，有的則重點著墨于故事的趣味性，而少數作文只有寥寥數句，只是簡單地敘述了自己今天認識了某個字。這些識字作文的篇幅長短不一，有的非常簡短，但是它們都極具個人色彩，充滿了孩童天性之美和想象力，富有自主創新性，而不像那些模板作文一樣，死板拘束，千篇一律。

2.新鮮及時，真實靈動

識字作文敘述了自己真實的經歷，包括閱讀過的書籍、觀賞過的美景、玩過的游戲以及學生從這些事中認識到或者體味到某個字或者詞的意義，從而真正地認識它們。有的識字作文講述了自己第一次在飛機上看到云層時的感受；有的識字作文說的是自己周末和父母去放風箏的經歷；有的識字作文則講了自己讀完一本書后產生的感想。在學生寫作前，生活中發生的大大小小的事情都會像走馬燈劇場一樣一幀一幀地在他們腦海中轉過，然后被整理歸納成一篇習作，而這樣的習作無疑充滿了真實性，新鮮靈動，趣味十足。

二、怎樣積累識字作文的寫作素材

識字作文是一種非常重視實踐的習作，其內容至少由兩個部分組成：實踐體驗和習作表達。三年級學生對于寫作還不熟悉，其習作水平還處于起步階段，最讓他們苦惱的問題就是寫作時常常覺得無從下筆。學生們應該如何從實際生活和相關感受中提煉出寫作素材呢？

1.學會觀察的方法

日常生活中的一切就是最好的寫作素材來源之一，但是只有掌握適當的觀察方法，才能有效地收集并提煉這些素材，從而進行寫作。第一，要培養學生的全局觀，使他們在觀察事物時不局限于單一方面，而盡量從整體進行全面的觀察；第二，教他們學會有序地進行觀察；第三，教他們學會重點著眼于事物的特點；第四，提高學生自主觀察的積極性，培養他們的自主觀察意識，使他們能夠善于發現生活中的各種美麗和趣味。

2.學會閱讀的方法

閱讀作為提供寫作素材的重要來源之一，也應該得到老師和學生的重視。教師應該引導學生學會合理地閱讀，首先可以給學生推薦一些適合他們的書籍、雜志等，其內容涉獵最好較為廣泛；其次，要求學生養成摘錄的好習慣；再次，鼓勵學生去反復閱讀甚至背誦自己的摘錄內容，并且嘗試將其融入自己的寫作中。

3.學會及時記錄

“好記性不如爛筆頭”，記錄的重要性不言而喻。筆者要求學生專門準備一個本子，將自己識得的新字以及當時的見聞感想都大致記錄在里面，從而將其作為識字作文的素材庫以便日后的相關習作。

三、怎樣進行識字作文的有效寫作指導

1.學會寫事的方法

舉例來說，在教學生寫好一篇記事性的作文時，筆者以《趕海》為例，分析了文章的寫作技巧，總結文章在記事上的巧妙之處。一篇好的記事性文章必須要具備以下幾點要求：一是文章在敘述一件事情時要有重點，不能像是寫流水賬一樣，對于事件的經過要敘述清楚，讓讀者能夠清楚地知道作者想要通過文章表達的想法。敘事的條理要明確，文章的上下文要連貫，在地點的選擇上要交代清楚，不能夠無緣無故就從一個地點的敘述轉移到另一個地點所發生事件的敘述，就像是拍攝電影一樣，要給讀者非常清晰、明確的感覺。二是在敘述的過程中穿插著自己的感受，對事物的描寫是為了更好地“動情”。舉例來說，我國著名的女性詞人李清照就很好地做到了這一點，“物是人非事事休”看上去是在寫實，實際上表達了自己內心無比悲涼的感受，讓讀者讀起來也更有感觸。三是在描寫人物的時候，要抓住人物的神態，人物的神態最能夠表達人物的內心，在對于某件事的看法上，有些人可能只是表面上的認同，語言上說著“我很認同你的觀點”，但是其神態與語言所表達的意思不符。因此，神態的描寫對于更好地展現一個人的形象是至關重要的。另外，對于語言和外貌的描寫也同樣重要，可以讓讀者有“聞其聲便知其人”的感受。

2.學會簡單說明的方法

在訓練學生寫說明文時，筆者以《恐龍》一文為例，分析說明文寫作的相關技巧。要寫好一篇說明文，一方面要注意對所敘述事物明顯特征的敘述，讓讀者在閱讀文章時就可以想象出事物的外形，另一方面，為了更好地說明一樣事物，可以采用多種說明方法，使得文章對于事物的說明更加具體。

四、怎樣進行識字作文的評價

1.“發表”作文，評價更具有互動性

筆者在培養學生的寫作能力時，采用了讓學生在課堂上分享自己文章的辦法，其他學生可以對作文的分享者提出自己的意見，對于一些優秀的作文進行表揚。在這個過程中，學生通過對他人作文的欣賞和評價，也能夠發現自身在寫作方面的不足之處，促進學生寫作能力的提高。

2.正面評價，評價更具針對性

在評價分享者的作文時，要看到他人作文的閃光點，進行表揚，對于一些還有提升空間的作文，多加鼓勵，讓學生在寫作過程中肯定自己。老師在看到學生作文里的不足之處，不要總是以一種批評的語氣去評價學生的作文，對學生作文中一些寫得好的地方，不要吝嗇自己贊美的詞句。endprint