激勵教育模式應用于小學語文教育初探

劉小光

摘 要：激勵教育能夠提高學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與到課堂活動中去，同時，能夠提高學生的自信心。文章主要針對激勵模式在小學教育中的應用進行探討，從四個方面闡述了在小學語文教育中應用激勵教育模式的具體措施。

關鍵詞：激勵教育；小學；語文

教育事業在飛速發展，但其中的很多問題也逐漸顯現，尤其是學生的主體地位不明確，這個問題影響很大。如何讓學生快速提高學習效率一直是教育環節中的重要問題，筆者認為，如果能讓學生在平時的學習中感覺到自己就是主人公，以自己為主導，那么對提高學習效率會有很大幫助。教育工作者的工作中有一個重要環節就是激勵教育，使用這種教育方式教育小學生，能夠使學生在學習的同時，快速找到成功的方法，對學習產生濃厚興趣。同樣的方法應用于小學語文學科教學也是可行的，將此方法應用于教學過程當中，可以拉近師生間的距離，促進學生的成長與發展。所以，本文將會以激勵教育在小學語文教學中的應用為基礎，對激勵教育在教育實踐中的應用方法進行解析。

一、注意激勵教育的差異性

每個人的學習能力和方式方法以及個人的性格都存在很大差異，對待不同學生所使用的激勵教育方法也應該有所差異，針對不同性格的學生以及其對激勵的需求差異來進行激勵教育，使其具有針對性，才能讓激勵教育在教育環節中發揮最大的作用。如今的學生大多是獨生子女，在家中都受到大人的愛護，很多人都會有以自我為中心的思想。但是在小學語文學習過程中，需要的是與他人之間的合作，不能只顧及個人，要考慮到大家。所以，如果想要小學語文教學活動更好、更順利地開展，老師們就要更積極地對學生進行激勵，利用激勵教育的針對性對每個人進行激勵，這樣學生的學習目標才會更快更順利地實現。

像那些性格比較外向的學生，他們活潑開朗，善于與他人交流、溝通和合作，相對而言，這種性格的學生會更加看重老師的評價。對于這種性格的學生，老師可以直接與其溝通，對他們提出學習要求，讓其制訂出學習規劃與學習目標，避免因為過于自信而導致學習成績下降。

與性格外向的學生相反，會有一些性格內向、不善于與人交流的學生，他們同時也會有一定的自卑心理。對于這一類學生，老師應該耐心地對其進行引導，多用言語對其進行激勵。如用“你可以的”“相信自己，你能行”“老師相信你”等激勵的語言來鼓勵他們，使其積極參與到課堂教學活動中來。對于那些脾氣相對來說有些急躁、暴躁的學生而言，老師則可以找一些安靜的活動讓他們參與進來。例如，在小組活動學習的時候，讓他們來負責記錄交流結果。激勵具有針對性，對不同性格的人采用不同的激勵教育方式，才可以使激勵教育在小學語文教學中對每一位學生都有利，同時還能促進學生的全面發展。

二、利用有效的課堂活動進行教育激勵

每一位小學語文老師在教學過程中都不可能單獨抽出時間針對某個人進行激勵教育，因此，老師有必要將激勵教育良好地融入課堂之中，制定出適合課堂活動的教育方式，更有效地對小學生進行激勵教育。小學語文教學的目的就在于培養學生的寫作能力、語言表達能力，同時，對其聽、說、讀、寫能力進行培養，只有這樣，才能夠使學生得到全面發展。所以，教師可以針對學生能力的提高來設計課堂活動。

例如，要提高學生的語文基礎知識能力，老師可以組織一次漢字聽寫比賽。在上課期間，將要考的漢字聽寫范圍告訴學生，給學生一節課的時間準備。準備完畢后，老師隨機分組，劃分幾場比賽，每一場每個小組派出一個隊員，哪個小組的成員能堅持到最后，哪個小組就獲勝。多組織這種活動，老師才能更多地了解學生的學習能力，也可以更好地進行鼓勵。對那些每次都失敗的學生，老師可以對其多多鼓勵，也可以為他們找一個榜樣，對照對方的學習模式來學習。這是一種很重要的激勵教育方式，對照榜樣，學生一定會找到自己的學習方向，也會更加努力積極地參與到課堂活動中來。同理，對于那些學習不好的學生，老師不要一味地批評，要對其付出的努力作出肯定的評價。老師可以這么去鼓勵：“我相信你之前做了充分的準備，只是由于緊張而造成此次失誤，老師相信你會在其他活動中表現得更好……”在此基礎上，老師要幫助那些學習不夠理想的學生重拾信心，會起到良好的激勵作用。在課堂活動過程中進行教育激勵，可以使其更加容易接受學習內容。

三、情感激勵法的應用

老師與學生之間有一個重要的聯系紐帶，那就是情感，只有擁有良好的師生關系，才能使老師的激勵教育起到良好的作用。如有些小學生的學習欲望不強、自控能力差，這都要老師來把控局面，這也與老師的情感因素有著千絲萬縷的聯系。如果學生喜歡某個老師，那么也一定會喜歡老師教的這門課程。比如學生喜歡語文老師，他就會喜歡語文課。所以，老師要時刻保持良好形象，與學生積極溝通。要想成為一名優秀的小學語文教師，那么就一定要走進學生的學習與生活當中，與學生建立起平等和諧的師生關系，促進師生之間的感情交流。

在小學課堂上，老師們要保證自己有足夠的耐心和飽滿的情緒來授課，不可以把自己的不良情緒帶到課堂上來。老師講課時言語熱情，可以將積極的情緒迅速傳染給學生，使學生聽課更加認真，在情感上與老師產生共鳴。用這種方法來帶動學生情感，可以使學生得到情感上的激勵。

四、恰當批評激勵法的應用

與積極激勵法相對的是批評激勵法，與表揚相對，它可以對學生的感情進行刺激，使學生知恥而后勇，找到學習的動力，能夠在某種程度上提高學生學習的積極性。

表揚學生是老師經常使用的激勵法，是對學生的行為進行肯定，使學生獲得自信，更加樂于學習。而批評則恰恰相反，它是對學生不良學習行為進行批評和否定，使學生找到新的學習方式方法，提高學習成績。當然，在進行批評教育的同時，老師的言語一定要恰到好處，不得過激，不得傷害學生自尊心，不得進行人身攻擊。老師可以利用循序漸進的方法對學生進行批評教育。如有學生遇到一些問題，老師要一點一點地提出來，而不要一次性全說，這樣會有利于學生更好地接受。批評激勵法更加適合那些性格開朗樂觀的學生，對于內向的學生，則要小心適當地勸說，最好用表揚激勵法。

五、結語

通過對小學生進行激勵教育，能夠使學生的心理健康發展，同時能為學生日后的學習語文奠定良好的基礎。本文主要從不同角度對激勵教育法在小學語文教學中的應用進行闡述，希望在日后的教學工作中，教師能夠多采用這種教育方式對學生進行教育，對學生的日后發展有著重要意義。

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