關注“第一印象”，談第一學段寫字指導

張艷紅

摘 要：第一學段，是學生學習寫字的起始階段。對于第一學段的學生而言，認識筆畫名稱，掌握筆順、字形，并以正確坐姿和執筆寫好漢字，難度是極大的。從學生心理出發，關注“第一印象”，能有效促進學生寫字能力的發展。

關鍵詞：寫字；心理；“第一印象”；第一學段

一、關注“第一印象”，說“姿勢記憶”

兒童肌肉發育不平衡，比較大的肌肉先發育，細小的肌肉后發育，寫字時恰恰運用的是兒童手部的小肌肉。學生控筆不當，就會出現奇怪的執筆姿勢，錯誤的執筆姿勢一旦定型，便會伴隨終生。

正確的坐姿不僅關系到寫字，也關系到學生的身體發育。一個長期弓腰寫字的學生，不僅脊柱發育會受影響，視力也會受影響。

因此，指導寫字要關注“第一印象”，建立正確的“姿勢記憶”非常重要。除了常用的寫字兒歌，我們可以從視覺入手，形成“第一印象”。

（1）準備三幅坐姿圖：一幅正確的坐姿，兩幅錯誤的坐姿，實際教學時可變換使用。有時出示正確坐姿圖，請孩子們以圖為榜樣，來學學圖上小朋友的坐姿；有時出示錯誤的坐姿圖，請孩子們指出坐姿不正確的地方；有時正確的坐姿圖和錯誤的同時出現，讓孩子們說出二者的不同。

（2）準備《三指執筆法詳細圖解》：借助圖面，幫助學生認識執筆時的“上靠點”在食指根部關節處，“下靠點”在三指捏筆處，觀察筆與紙夾角45度，觀察掌虛、腕平的執筆姿勢。

小學生年齡小，寫字起初坐姿和執筆能保持正確，但寫一會兒后，姿勢就會發生變化。寫字指導時，教師堅持提醒叮嚀，日積月累，學生就形成了正確的“姿勢記憶”。

二、關注“第一印象”，話“范寫點撥”

漢字“頭”五筆里三筆是“點”，如果教師沒有強調，學生就易把最后一筆“點”寫為“捺”，我們看這位教師是如何幫助孩子建立“第一印象”的。

師：（課件出示“頭”字）“頭”字看起來簡單，只有五筆，但小朋友容易寫錯其中一筆。你們猜猜看，小朋友第幾筆會寫錯？

生：“頭”字上面有兩點，少寫上面一點。

生：“頭”字下面最后一筆是“點”，小朋友寫成了“捺”。

師：你們的眼睛真明亮，真是會觀察、會發現的孩子！一個“頭”字三筆“點”，“點”筆變化要留心，我們把“頭”字寫在空中，一筆點，二筆點，三筆橫，四筆撇，五筆長點，記心中。

對第一學段的學生而言，老師是他們心中最敬佩的人，老師一筆一畫的范寫、巧妙生動的點撥，帶給他們的記憶是靈動、深刻的，他們在情感上會不自覺地產生一種意念：我也要像老師一樣，認真寫字——“老師的字”，就這樣成了“學生心中的字帖”。

三、關注“第一印象”，談“讀字入心”

“讀字”，強調由“眼”入“心”：動筆前靜心觀察，了解漢字筆畫結構特點，知道重點筆畫的位置和寫法，讓“眼中的字”化為“心中的字”，此時再動筆，寫字的進步將會是巨大的。教學實踐中我們常發現，有的學生心急，不經過觀察讀字就動筆寫字，就出現“繞”“澆”“燒”右上角加一點，“或”“茂”“越”少一撇，“滴”“摘”右邊寫成“商”等情況，而字體結構、占位不恰當的更不乏少數。的確，讀字是書寫正確的前提，是書寫美觀的基礎，因此，第一學段老師在寫字指導時，要舍得花精力讓學生建立“寫前讀字”的“第一印象”。

教學“食”字的過程中，教師引導學生與“良”“糧”對比讀字：“良”作獨體字時，最后一筆是捺；“食”字里，“良”要避讓“人字頭”，所以上下收緊，捺筆變長點；“糧”字里，“良”要避讓“米字旁”，所以左右收緊，身體變細長。學生在讀字的過程中，會寫的不僅是一個字，而是逐漸掌握規律，會寫上下結構、左右結構類別的字，這種“以點帶面”幫助學生建立“第一印象”的讀字法，貫穿第一學段寫字教學其中，會有效促進學生寫字能力的發展。

參考文獻：

[1]張 麗.神奇的漢字，永恒的魅力——淺談如何培養低年級學生識字興趣[J].小學時代（教育研究版），2014（16）：88.

[2]孫芳英，唐恩泉.體會漢字魅力，感受識字樂趣——淺談低年級學生識字興趣的培養[J].學生之友（小學版），2011（2）：40.endprint