小學(xué)語(yǔ)文中的素質(zhì)教育探微

劉榮花

摘 要：新課程改革為全面提高教育質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了發(fā)展和機(jī)遇。語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在新課程改革大力實(shí)施的當(dāng)下，素質(zhì)教育的開(kāi)展，不僅能完善語(yǔ)文教育體系，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，還能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提升語(yǔ)文素質(zhì)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)觀念；德育

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換教育思想，更新教育觀念。教師要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力的目的。為此，教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生廣闊的語(yǔ)言天地，除課堂教學(xué)外，還要開(kāi)展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語(yǔ)文課外活動(dòng)，開(kāi)展各門(mén)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語(yǔ)言為工具的各種教育活動(dòng)、日常生活等，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這些全新的教育觀念，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的素質(zhì)教育非常有益。

二、凸顯學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，讓他們自主、積極地參與教學(xué)過(guò)程，享有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，可以從兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生：一是提出問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文。每學(xué)一篇新課文，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，碰到不理解的字、詞、句、段就向老師和同學(xué)提出來(lái)，大家一起解決同學(xué)提出的疑難問(wèn)題。二是激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)。通過(guò)討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

個(gè)性是人的社會(huì)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，它與個(gè)體的先天稟賦有關(guān)，但主要是后天培養(yǎng)的結(jié)果。心理學(xué)研究表明，童年期、少年期是人的個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，講故事、演講、課本劇表演、辦手抄報(bào)、進(jìn)行朗誦、猜謎語(yǔ)等比賽活動(dòng)等都是可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)文活動(dòng)。以辦手抄小報(bào)為例。辦手抄小報(bào)，可促使學(xué)生閱讀。學(xué)生想辦好一張自己設(shè)計(jì)制作的報(bào)紙，他們知道需要更多的知識(shí)，于是，他們便投身去閱讀課外書(shū)刊，他們?yōu)樽非笮乱飧枰轿纳綍?shū)海中去獵奇，這樣一來(lái)便無(wú)形地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。學(xué)生為了廣泛地獲取知識(shí)，他們會(huì)追著老師問(wèn)讀哪些書(shū)，怎樣閱讀……

四、注重德育教育滲透

在語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行思想道德教育，達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個(gè)性鮮明，可塑性強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識(shí)教學(xué)中，就能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。語(yǔ)文教師應(yīng)利用語(yǔ)文教育的“工具性”“人文性”“基礎(chǔ)性”的特征，從知識(shí)傳授的方法進(jìn)行有效的教育。教學(xué)中，教師不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且要教學(xué)生會(huì)學(xué)；不僅要教學(xué)生怎樣做人，還要教學(xué)生怎樣生存。素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主流，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，絕不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，這和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成一樣是當(dāng)今我國(guó)教育領(lǐng)域面臨的首要科研課題，也是快出人才、多出人才、出拔尖人才的關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；只有充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，才能讓出類(lèi)拔萃的人才成批涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)黨和政府提出的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。

隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)趨向于多元化，教學(xué)的過(guò)程旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)水平，將考核機(jī)制與目標(biāo)機(jī)制進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，可以從整體上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，完善小學(xué)階段的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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