關于小學英語高效英語教學課堂的構建研究

廖小玲

摘 要：英語課程是貫穿學生學習始終的課程，也是學生必備的一項基礎能力。隨著我國經濟政治的不斷對外發展，英語已經成為了社會衡量人才的一大重要標桿，所以我國教育十分重視對學生英語能力的培養。小學階段是學生學習和成長的起步階段，所以我國教育要求在該階段培養學生的英語基礎知識、英語學習興趣以為日后的深層次英語做鋪墊。但是由于英語科目作為語言類科目自身的特點以及教師教學方法的不到位，導致目前的小學英語教學課堂存在一定的問題影響了高效英語教學課堂的構建。所以教師要想提高課堂教學效率，就必須深入分析目前小學英語教學課堂“低效”的原因，針對解決才能提高教學效率。

關鍵詞：小學英語 高效教學課堂 構建

英語語言課堂教學有三大要素組成，即投入（Engage）、學習（Study）、運用（Activate），只有將這三大要素切實的組合成功，才能夠讓課堂由低效變為高效，才能夠更好地開展英語教學活動。筆者認為，之所以目前小學英語教學課堂中愛開展教育工作中會出現學生參與度不高、學生英語成績較差等現象，是因為三大要素有所缺失，所以教師必須針對目前小學英語課堂的現狀出發，找到癥結所在，通過解決問題，才能夠講述三大要素進行整合，從而提高小學英語課堂教學的效率。

一、小學英語教學現狀分析

英語作為一大語言類科目知識點繁多，學習起來也較為困難，所以無形之中給學生造成了一種壓力，讓學生對英語學習產生懼怕心理。很多學生在參與英語學習的過程中不能夠完全的投入，如聽著聽著課就走神、知識點沒有記住，老師叫小學生回答問題時學生也不敢大聲的回答等，導致學習困難。并且部分英語教師在開展英語教學工作時不能夠靈活的變通，尤其是面對學生這樣的學習狀況仍然過于嚴厲就會導致害怕教師、害怕英語轉而變為逃避性學習。一些教師不能采用合理的教學方法，仍然將自己擺在課堂的主位，忽略了學生的主觀能動性和自主學習性，使教師教學費力，學生學習壓力大，學習效果卻不甚良好。

二、小學英語高效教學課堂的構建研究

如上述所說，目前小學英語在開展教育教學工作中仍然存在著一些問題，這些問題影響了學生積極的參與課堂學習，也影響了教師高效英語教學課堂的構建。所以英語教師必須積極應對，解決問題，筆者也將為此提出以下建議：

1.營造良好的師生關系，關注學生情感態度

烏申斯基在《教育人類學》中提到“一個教育者應當力求了解人，了解他實際上是什么樣，他的一切弱點和優點，他的一切日常瑣碎的需要以及他的一切崇高精神上的要求”。這強調教育者在開展教育教學工作時要了解學習者、深入學習者，并且要一視同仁的對待學習者，開展英語教學也是如此。英語教師要想提高教學效率，降低自己的教學壓力，就必須制定符合學生實際的學習目標，采取符合學生需要的學習方法，這樣才會讓學生更容易接受教師，也更容易親近教師。

2.英語教師必須時刻關心學生，把自己和學生放在同等地位，關注學生的一切，在教學中善于發現學生的閃光點，對學生的情感進行及時的疏導與溝通，在鼓勵與支持、理解與幫助下引導學生信任教師從而愛上英語學習，為構建構建高效的英語教學課堂做鋪墊。

3.創造適宜的教學環境，營造英語學習氛圍

很多學生雖然能夠跟著教師學英語，掌握教材上的知識，滿足“投入”與“學習”兩大要素，但卻不能夠合理的“運用”，所以教師要為學生英語學習創造適宜的環境，讓學生在充滿英語氛圍下參與英語學習并且靈活利用英語。

這就要求教師在授課過程中要注意和學生用英語來互動，創造英語的課堂而不是用漢語講英語，及時的用一些簡單的英語來提問學生或表揚學生。如“Somebody answer the question”、“The answer is quite correct”、“This student is so brave.”等，讓學生在英語的環境下感受英語并且學習英語，也就提高了英語學習的效率。

4.采取豐富的教學方法，提高學生課堂參與度

學生的參與度與積極性極大程度上決定著教師的教學效率，為了調動學生的學習積極性教師就要采取豐富的教學方法。新課改提供了多種多樣的教學新模式，如小組合作教學法、情景模擬教學法等，教師可以結合教材特點和教學需要來進行合理的篩選，讓英語課堂呈現新活力，激發學生的參與積極性。

如在進行四年級下冊Unit 8“I took some pictures”課程學習時，教師可以利用實物一些圖片（pictures）為學生展示，創設教材中相應的情境同時激發學生的好奇心，并且達到教學的目的，教師可以先教授學生有關的重點單詞如“took，tell，great，delicious，made”等，然后讓學生利用簡單的英語談一談自己對圖片的看法，或者自己拍過哪些照片等，這樣既調動了學生的積極性，又達到了教學的目的。

三、結束語

高效的教學課堂是教育工作者開展教學活動所追求的終極目標，但在追求的路上難免會遇到些許的阻礙。只要小學英語教師能夠端正心態，積極的正視小學英語教學課堂所存在的問題，并且采取合適的措施進行問題的及時解決，就能夠將英語課堂的三大要素有機的整合，從而構建高效的英語教學課堂。

參考文獻：

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