海外兒童漢字教學(xué)之芻議

郭冠玉

摘要：隨著全球化特別是我國“一帶一路”倡議的提出，帶動(dòng)沿線各國的互聯(lián)互通不斷加強(qiáng)，國際間教師交流也日趨頻繁。母語非中文的兒童在學(xué)習(xí)漢字的過程中會(huì)遇到哪些問題，這些問題對(duì)我國學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有哪些參照等，越來越多地受到教師們的關(guān)注。本文從對(duì)海外兒童識(shí)字教學(xué)情況的廣泛了解中，由看、聽、說、讀、寫等幾方面總結(jié)出在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用效果比較好的方法，與大家交流。

關(guān)鍵詞：海外兒童 漢字教學(xué)

隨著國際間教師交流日趨頻繁，海外兒童在學(xué)習(xí)中文過程會(huì)遇到哪些問題，這些問題對(duì)我國學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有哪些參照等，越來越受到教師們的關(guān)注。筆者因?yàn)檩^廣泛地接觸到海外學(xué)習(xí)中文的學(xué)生，所以在教學(xué)實(shí)踐中有了一點(diǎn)所見、所感、所思，亦如河水沖刷的石頭，被打磨得略微有些形狀，撿拾幾塊，以期大家取之渡河為用。

一、圖片新說

在語言教學(xué)中運(yùn)用圖片教具是老傳統(tǒng)，此方法適用于一些固有名詞：如山、樹、橋梁、電視機(jī)、自行車等。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會(huì)拿許多圖片將詞匯一股腦兒地教給孩子，這種一閃而過的記憶并不會(huì)太持久。過去在講解有些動(dòng)詞時(shí)也用到圖片，如：跑、跳等，學(xué)生并不能弄清詞真正的含義。實(shí)際圖片可以新用，有更靈活的方法。如將圖片畫成一系列的連貫情節(jié)：比如第一幅圖是一只羊，學(xué)生認(rèn)識(shí)“羊”字。另一幅圖畫一片草地，學(xué)生認(rèn)識(shí)“草”或“草地”，就可以學(xué)句子：“羊在草地上吃草。”中間的“吃”字，教師可以用肢體語言講解。（“吃、跑、跳”等一類的動(dòng)詞，教師可以邊示范動(dòng)作邊教。）當(dāng)然前面所學(xué)的羊吃草的句子，還可以繼續(xù)加長，教師把草的圖片收起來，幫學(xué)生明白“羊把草吃光了”，那后來“羊也走了”。這樣就形成一組系列的小故事。此方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且此種動(dòng)態(tài)圖片展示教學(xué)，可以用在許多簡單句上。

學(xué)習(xí)常見專有名詞時(shí)，可以在教室開辟出一塊專門的漢字角，配合學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，制作系列圖片并配以漢字，使學(xué)生經(jīng)常看到，加深印象。如筆者在教室內(nèi)制作“我的家”系列、“交通圖”系列。“我的家”畫出平面的二層樓房，在廢舊雜志上剪下相應(yīng)的“客廳、廚房、沙發(fā)、桌子、床、枕頭”等圖片，并配上漢字。“交通圖”可畫出馬路、橋梁、信號(hào)燈等，馬路上粘貼各種車輛的圖片，配上漢字名稱。信號(hào)燈的三種顏色可以幫助識(shí)別紅、黃、綠色及相應(yīng)漢字。海外學(xué)生漢語拼音普遍掌握得很好，因?yàn)樵S多學(xué)生母語多為字母文字，拼讀發(fā)音，所以，在配漢字時(shí)也可同時(shí)加上小一些的漢字拼音，以防止學(xué)生只會(huì)認(rèn)不會(huì)讀的狀況。

二、教師繪畫在現(xiàn)場教學(xué)中的運(yùn)用

如果教師具備一定的繪畫能力，在課堂上要多通過直觀的圖畫形式講解。這樣做的好處在非母語教學(xué)中最能體現(xiàn)。課堂教學(xué)中學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出問題。如一次學(xué)生問到“更”是什么意思。筆者想到了“欲窮千里目，更上一層樓”的詩句，就畫了站在平地上的人及登上樓閣的人。用透視法講解詩句，使學(xué)生在記住了詩句的同時(shí)，還理解了“更”的含義。學(xué)生的印象也就更深刻。還如學(xué)生在寫“爬”字時(shí)，往往把半包圍結(jié)構(gòu)寫成左右結(jié)構(gòu)。教師可隨手畫出山坡，讓學(xué)生明白爬山的意思，學(xué)生一定會(huì)由此記住不再寫錯(cuò)。因?yàn)榻處煹暮唵问掷L方便又實(shí)用，教師可在平時(shí)勤于練習(xí)一些簡筆畫法，以活躍課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容。采用直觀的圖畫，在教學(xué)時(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。

三、漢字的講解

對(duì)于母語是拼音文字的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字面臨三個(gè)難題。一是看了不習(xí)慣，也不懂其意；二是拼音文字即便不明其意，也可以拼讀出大致發(fā)音，但漢字似乎沒有一點(diǎn)提示，無法從字形直接拼讀；三是面對(duì)復(fù)雜的方塊字，書寫時(shí)常會(huì)落下筆畫，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臐h字不允許出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤。這就需要老師耐心細(xì)致地講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

首先要使學(xué)生知道象形字如“手、馬”、會(huì)意字如“明、好”等漢字造字法，通過畫的形式展示漢字的演變，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的道理，體味文化內(nèi)涵，引起對(duì)漢字的喜愛及進(jìn)一步探究的興趣。

還要重視形聲字的講解。教師幫助學(xué)生找出形聲字的規(guī)律，可以使學(xué)生完成認(rèn)讀漢字的一次飛躍。因?yàn)樵诔Ｓ脻h字中，就有2522個(gè)形聲字，只有167個(gè)義符，掌握這些，可以大大提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶程度，這是漢字認(rèn)讀潛在的規(guī)律。

最后還要注意偏旁部首的歸納，教師可以先指導(dǎo)性地選出幾個(gè)偏旁部首，如“目、扌”等，總結(jié)出幾個(gè)相應(yīng)字，再請(qǐng)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中自己歸納。在教書寫時(shí)，如果教師能夠不厭其煩地反復(fù)講述先左后右、先上后下等書寫規(guī)律，并堅(jiān)持讀出正確筆畫名稱，久而久之，學(xué)生一定會(huì)像母語是漢語的學(xué)生一樣做到從容正確地書寫，不至于寫起來丟三落四了。教師還可讓學(xué)生認(rèn)讀漢字常用部首，制作偏旁部首卡片，讓學(xué)生拼組漢字，在實(shí)際操作中加深對(duì)部首及整個(gè)字的理解、認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說的練習(xí)

因?yàn)樽帜肝淖质悄芷闯鰜砭湍茏x出來，可是漢字有時(shí)是學(xué)生能認(rèn)識(shí)卻讀不出發(fā)音。我想解決這個(gè)問題的方法至少有兩個(gè)：一是重視說的練習(xí)。這就要求教材的編寫多采用日常生活中的句子，使學(xué)生能學(xué)以致用。特別要多了解教材使用國的風(fēng)土人情、歷史文化、藝術(shù)、建筑等，因?yàn)閷W(xué)生最初一定是在本國使用所學(xué)。二是針對(duì)海外中文斷層現(xiàn)狀：許多年輕的父母不能和孩子用中文交流，但老一代華人有良好的中文基礎(chǔ)，并深受傳統(tǒng)文化的影響。我們應(yīng)該鼓勵(lì)老一代華人多與兒孫說中文，不但可以加強(qiáng)口語，還可以延續(xù)中華敬老的美德，一舉多得。記得一次上課時(shí)，學(xué)生們都爭著要先讀課文，于是我們就請(qǐng)他們中年齡大的先讀，正好有一位同學(xué)還是其他兩位的姐姐，長者為先，大家誰都沒有意見了。其實(shí)，文化思想的傳播，也是我們中文教學(xué)不可忽視的方面。

五、重視經(jīng)典作品閱讀

就像火車的雙軌：在一條軌道上幫學(xué)生積累詞匯，讀準(zhǔn)發(fā)音，這對(duì)年齡小的學(xué)生尤為重要！對(duì)年齡大的學(xué)生來說，運(yùn)用漢字寫文章尤為重要。在這另外一條軌道上，經(jīng)典閱讀與寫作要放在一起。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生寫一篇文章的好處，勝過許多抄寫練習(xí)。此時(shí)的寫已不是“紙上談兵”，而是一次字、詞、句、語法的演習(xí)，學(xué)生通過實(shí)踐操練，實(shí)在獲益匪淺。而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無話可寫時(shí)，閱讀順理成章地就變成了學(xué)生自身的需求，一些現(xiàn)當(dāng)代中國的兒童讀物，包括好的翻譯家翻譯的外國優(yōu)秀作品，都可以推薦給學(xué)生。通過兒童散文、兒童詩、兒歌等，使學(xué)生體會(huì)中文的切實(shí)魅力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還告訴我，通過學(xué)習(xí)好聽、好記的兒童歌曲也可記住字詞，并規(guī)范發(fā)音。此法簡單實(shí)用，期望大力推廣！

從事海外中文教育就像爬山，有時(shí)山重水復(fù)疑無路，但換一種角度，換一個(gè)方法，自會(huì)柳暗花明又一村。我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的因材施教、循循善誘等觀念，更是放之四海皆準(zhǔn)的道理。無論何時(shí)何地，只要用心去教，并且善于總結(jié)積累，教師自會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，將學(xué)生們引入中華文化的寶庫！

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