淺談日語授受動詞的使用方法

閆麗艷

【摘 要】日語語法很難，其中授受動詞的使用方法更難。漢語里一個“給”字就解決的問題，在日語里卻有無數個對應的詞，表達出不同的人際關系。使用不當，授受關系馬上改變，很容易引起誤會。所以研究日語授受動詞的使用方法有重要意義。

【關鍵詞】授受關系；くれる；あげる；もらう

0 前言

每年講授日語語法課，當講到授受動詞「 くれる 」「 あげる 」「もらう」時，都要花費很長時間，因為了解、掌握它們的用法確實很難，翻譯成漢語都是“給”的意思。根據多年的講授經驗，通過大量收集材料，閱讀、揀選，關于授受動詞「 くれる 」「 あげる 」「もらう」的使用方法，在頭腦中終于有了清晰脈絡，便有了寫一篇論文，略談其常用規則的想法。

日語把「 くれる 」「 あげる 」「もらう」叫做授受動詞，其中的「あげる」表示“授”， 「 くれる 」「もらう」表示“受”，而漢語里“授”與“受”都是“給”，區別在“給”的賓語部分——“授”是“授予”，常常是“給別人”“，“受”是“接受”，常常是“給自己”。那么漢語的“給”翻譯成日語時，卻不能簡單地翻譯成「 くれる 」「 あげる 」「もらう」。下面對「 くれる 」「 あげる 」「もらう」的使用方法進行粗略闡述。

1 「 くれる 」「 あげる 」「もらう」所表達的授受關系

1）「くれる」：「くれる」單獨使用時，意思是“給”，表示他人給自己（一方）東西。當加「て」作補助動詞「てくれる」時， 意思是“給我”， 表示別人給我（一方）做什么。所以，「くれる」基本上都能翻譯成“給”

例如：

（1）田中さんは本を一冊くれた。（田中給了我一本書。）

（2）田中さんは本屋で本を一冊買ってくれた。（田中在書店給我買來了一本書。）

可見，「くれる」所表達的關系，主要是“受”，即我“接受”。無論是直接領受東西，還是領受對方施與的恩惠，總之是“受”。

2）「あげる」單獨使用時，意思也是“給”，表示我（一方）給別人東西。當加「て」作補助動詞「てあげる」時，意思是“給某人”，表示我（一方）給他人做什么。所以，「あげる」也基本上都能翻譯成“給”。例如：

（3）私は田中さんに本を一冊あげた。（我給了田中一本書。）

（4）私は田中さんに本屋で本を一冊買ってあげた。（我給田中在書店買來了一本書。）

但「あげる」所表達的授受關系是“授”，即我“授予”。無論是直接授予某人東西，還是對他人施與恩惠，總之是“授”。

3）「もらう」單獨使用時，意思是“領取”“得到”“接受”“要”等等，雖然也是別人給我（方）的意思，但很少譯成“給”。當加「て」作補助動詞「てもらう」時，意思是“求別人給自己做什么”，可以翻譯成“給”。例如：

（5）私は田中さんから本を一冊もらった。（我從田中那里得到了一本書。）

（6）私は田中さんに本屋で本を一冊買ってもらった。（我求田中在書店給我買了一本書。）

「もらう」所表達的授受關系是“受”，即我“接受”。但與「くれる」不同的是，主語不一樣，「くれる」是“他”人作主語，「もらう」是“我”作主語。因此，「もらう」

主要是“要”的意思。因為我的需要，他人給了我什么，也可以理解為：他人給我的，正是我所要的。

2 授受動詞的使用原則

日語授受動詞的使用，除了受其動詞本身意義的限制，還受說話人之間關系的制約。

這人際關系主要是“上下級關系”和“內外關系”及“親疏關系”。因此，由「 くれる 」

「 あげる 」「もらう」派生出「くださる」「さしあげる」「いただく」；由「てくれ

る 」「てあげる 」「てもらう」派生出「てくださる」「てさしあげる」「ていただく」。

那么以（7）到（12）的例句為例，一一解釋使用規則。

1） 上下關系

（7）田中さんは本を一冊くれた。（田中給了我一本書。）是“田中”給了我書，那么如果變成“上下關系”的“老師”給我書，「くれた」就要改成「くださった」，以示對“老師”的尊敬。

（8）田中さんは本屋で本を一冊買ってくれた。（田中在書店給我買來了一本書。）也一樣，如果變成“上下關系”的“老師”給我買書，「てくれた」就要改成「てくださった」，以示對“老師”的尊敬。

（9）私は田中さんに本を一冊あげた。（我給了田中一本書。）如果“田中”變成“老師”，同樣道理，「あげた」就要換成「さしあげた」。

（10）私は田中さんに本屋で本を一冊買ってあげた。（我給田中在書店買來了一本書。）如果“田中”變成“老師”，同樣道理，「てあげた」就要換成「てさしあげた」。

（11）私は田中さんから本を一冊もらった。（我從田中那里得到了一本書。）如果“田中”變成“老師”，同樣道理，「もらった」就要換成「いただいた」。

（12）私は田中さんに本屋で本を一冊買ってもらった。（我求田中在書店給我買了一本書。）如果“田中”變成“老師”，同樣道理，「てもらった」就要換成「ていただいた」。

2）內外關系

例句（1）～（6）的表述就是“內外關系”，那么其中的“我”，也可以換成“我的（家人）”。

3）親疏關系

“親疏關系”與“內外關系”有關聯，一般來說，“內”則較“親”；“外”則較“疏”。

假如把（1）～（6）里的“我”都變成“小李”，那么親疏關系可分析如下：

（13）田中さんは李さんに本を一冊くれた。（田中給了小李一本書。）

（14）田中さんは李さんに本屋で本を一冊買ってくれた。（田中在書店給小李買來了一本書。）

“小李”在“我”的位置，自然我與小李親，與田中疏。

（15）李さんは田中さんに本を一冊あげた。（小李給了田中一本書。）

（16）李さんは田中さんに本屋で本を一冊買ってあげた。（小李給田中在書店買來了一本書。）

同樣道理，“小李”在“我”的位置，自然我與小李親，與田中疏。「もらう」「てもらう」例句也是一樣道理，不贅述。

4）對話里出現第三者時，內外、親疏的原則

（17）私：田中さんはなにをくれましたか。（田中給你啥了？）

李：本を一冊くれました。（給我一本書。）

例句中漢語與日語的表達是不一樣的，日語都是「くれました」、漢語確是“你”“我”。可見日語的原則是——與談話對方站在同一立場，與會話中出現的第三者對立。也就是，跟誰講話，就和誰是“內”“親”。

3 小結

綜上所述，日語的授受動詞，雖然使用時有一定原則，但因為有原則也就容易很多。只要掌握了這些原則，上下、內外、親疏關系就能搞定，不會用錯。

關于授受關系的表達方式，日語還有很多種，如日「與える」「借りる」「貸す」「返す」

「受ける」「教える」「教わる」「授かる」「受かる」「授ける」等等。這些將作為筆者將來研究的課題。愿本論文對日語學習者能有些許幫助。

[責任編輯：朱麗娜]endprint