淺析農村小學語文教學現狀及對策

孫慧

摘要：小學教育是我國基礎教育根本之一，而小學語文教育的重要性也是不言而喻的。在農村教學中，小學語文教學還存在許多和新課改不相符的現狀。我國農村教育水平整體上要落后于城市教育的水平，小學語文是我國基礎教育事業的重要組成部分，是學生學習語文學科的初始階段，由于教育發展水平參差不齊，在教育中農村教育應該受到重視，多元化的語文教學可以讓學生充分打開思維，教育者的多元化，教學的多元化，促進農村語文教學的發展。從農村小學語文教學的現狀入手，重點探究改變的策略，這對于提升農村小學語文教學、推動我國基礎教育事業發展具有重要意義。

關鍵詞：語文 農村語文教師 教學現狀 對策

“少年志則國志，少年強則國強，教育決定著國家未來的發展，決定著國家的命運。”小學基礎教育是學生成長和學習的重要階段，小學語文是小學基礎教育的重要內容，學生進行識字、語言、書面表達的培養和培訓，為以后的學習奠定基礎。與城市教育相比，成都市龍泉驛區推崇“生本教育”，課堂以學生為根本，課堂上的大部分時間交給學生，“老師不要太能干，課堂學生來包辦”，老師給予指導總結。實施生本教學課堂，從四學（首學、互學、群學、共學）方面入手，提高課堂教學質量。本文將對我國農村小學語文教育存在的問題及策略，在查閱大量資料和文獻的基礎上進行探究。希望農村小學語文教學得到全面的發展，開創一個全新的局面。

一、農村小學語文的教學現狀

（1）師資力量薄弱，從教師知識素養講，農村老師外出學習的機會少，受到限制，并且培訓后的效果不大。從結構上講，結構不合理，老齡化嚴重。

（2）課堂不活躍，農村語文教師比較注重對語文知識的記憶和傳授，卻不是在學生的掌握和理解上，一味的死記硬背，應試教育對學生的學習產生了深遠的影響。如關于“染”字的講解，往往采用刻板的方式一的教學方式。

（3）小學語文教學課堂設備有待改善，學習場地的限制，教室設計得不合理不規范。課堂資源不足，現在城市教育每所小學每間教室都使用多媒體教學，農村卻沒有達到這一要求。

（4）家長和學生的語文綜合素養較低，雖然農村家長對孩子的教育已經比舊社會明顯提高，但條件卻讓他們很無奈。農村與城市的經濟差距大，在農村，大多數都是以做農活為職業，求知欲都不高，思想上認為知識并沒有什么用，這種錯誤的觀念給孩子造成了極大的影響，導致學生不學，家長也不管不問，也不重視。

二、農村小學語文教學的應對策略

（1）語文教師實施多元的教學方法。成都市龍泉驛區提出的四學，就是一個非常值得農村小學語文教師學習的例子。四學包括“首學、互學、群學、共學”，四學的提出更多地把課堂交給學生，培養學生動手，動筆，動嘴，動腦的能力，訓練學生的能力。第一個板塊：首學，就是課前的準備，預習加前置題單。所謂前置題單就是將要學習的新內容布置課前作業，為了使后面三學順利進行，首學，是最為關鍵的。學生可以通過自學的方法找到困惑點，自己探索或者在課堂上和老師共同研究。第二個板塊：互學，是老師與學生的共同研究，老師起主導作用，老師提出質疑，學生思考。第三個板塊：群學，是分小組討論，積極討論老師質疑的問題，同時學會自己質疑，在小組內討論，然后上臺展示，小組匯報，其余小組補充。第四個板塊：共學，是對前面三個環節的教學的一個匯總，老師學生共同總結，老師的教學反思，學生學到了什么。

（2）激發熱情，激活教材，激發學生豐富的想象。獨到的見解，獨特的思維，都有可能成為教材“二次開發”的契機。孩子們可以親自去田間觀察，還可以問朋友鄰居、爸爸媽媽等，經過搜集，對于城市孩子來說，這是非常好的學習條件。

（3）師資力量的提升，在農村開拓語文視野，語文培訓分為集中培訓與分散培訓，讓老師有更多的機會學習。

三、結語

農村小學語文教學是我國基礎教育事業的重要組成，農村語文教育會促進每一位學生的發展，有效地提升學生的語文素養。通過查閱大量資料，提出應對措施，促進農村小學語文教學的發展。積極改變傳統的觀念和教學模式。從而推動我國農村語文教育事業的發展，發揮教學的意義。我相信農村語文教學將會出現一個全新的局面。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]樊琳華.如何做一名合格的語文教師[N].軟件（教學），2013（3 ）：20.endprint