淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

孫慧

摘要：小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育根本之一，而小學(xué)語文教育的重要性也是不言而喻的。在農(nóng)村教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)還存在許多和新課改不相符的現(xiàn)狀。我國農(nóng)村教育水平整體上要落后于城市教育的水平，小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的初始階段，由于教育發(fā)展水平參差不齊，在教育中農(nóng)村教育應(yīng)該受到重視，多元化的語文教學(xué)可以讓學(xué)生充分打開思維，教育者的多元化，教學(xué)的多元化，促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)的發(fā)展。從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，重點探究改變的策略，這對于提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)、推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：語文 農(nóng)村語文教師 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

“少年志則國志，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，教育決定著國家未來的發(fā)展，決定著國家的命運。”小學(xué)基礎(chǔ)教育是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行識字、語言、書面表達(dá)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與城市教育相比，成都市龍泉驛區(qū)推崇“生本教育”，課堂以學(xué)生為根本，課堂上的大部分時間交給學(xué)生，“老師不要太能干，課堂學(xué)生來包辦”，老師給予指導(dǎo)總結(jié)。實施生本教學(xué)課堂，從四學(xué)（首學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、共學(xué)）方面入手，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將對我國農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的問題及策略，在查閱大量資料和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。希望農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到全面的發(fā)展，開創(chuàng)一個全新的局面。

一、農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）師資力量薄弱，從教師知識素養(yǎng)講，農(nóng)村老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少，受到限制，并且培訓(xùn)后的效果不大。從結(jié)構(gòu)上講，結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重。

（2）課堂不活躍，農(nóng)村語文教師比較注重對語文知識的記憶和傳授，卻不是在學(xué)生的掌握和理解上，一味的死記硬背，應(yīng)試教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如關(guān)于“染”字的講解，往往采用刻板的方式一的教學(xué)方式。

（3）小學(xué)語文教學(xué)課堂設(shè)備有待改善，學(xué)習(xí)場地的限制，教室設(shè)計得不合理不規(guī)范。課堂資源不足，現(xiàn)在城市教育每所小學(xué)每間教室都使用多媒體教學(xué)，農(nóng)村卻沒有達(dá)到這一要求。

（4）家長和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)較低，雖然農(nóng)村家長對孩子的教育已經(jīng)比舊社會明顯提高，但條件卻讓他們很無奈。農(nóng)村與城市的經(jīng)濟(jì)差距大，在農(nóng)村，大多數(shù)都是以做農(nóng)活為職業(yè)，求知欲都不高，思想上認(rèn)為知識并沒有什么用，這種錯誤的觀念給孩子造成了極大的影響，導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)，家長也不管不問，也不重視。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)對策略

（1）語文教師實施多元的教學(xué)方法。成都市龍泉驛區(qū)提出的四學(xué)，就是一個非常值得農(nóng)村小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)的例子。四學(xué)包括“首學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、共學(xué)”，四學(xué)的提出更多地把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動手，動筆，動嘴，動腦的能力，訓(xùn)練學(xué)生的能力。第一個板塊：首學(xué)，就是課前的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)加前置題單。所謂前置題單就是將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容布置課前作業(yè)，為了使后面三學(xué)順利進(jìn)行，首學(xué)，是最為關(guān)鍵的。學(xué)生可以通過自學(xué)的方法找到困惑點，自己探索或者在課堂上和老師共同研究。第二個板塊：互學(xué)，是老師與學(xué)生的共同研究，老師起主導(dǎo)作用，老師提出質(zhì)疑，學(xué)生思考。第三個板塊：群學(xué)，是分小組討論，積極討論老師質(zhì)疑的問題，同時學(xué)會自己質(zhì)疑，在小組內(nèi)討論，然后上臺展示，小組匯報，其余小組補(bǔ)充。第四個板塊：共學(xué)，是對前面三個環(huán)節(jié)的教學(xué)的一個匯總，老師學(xué)生共同總結(jié)，老師的教學(xué)反思，學(xué)生學(xué)到了什么。

（2）激發(fā)熱情，激活教材，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。獨到的見解，獨特的思維，都有可能成為教材“二次開發(fā)”的契機(jī)。孩子們可以親自去田間觀察，還可以問朋友鄰居、爸爸媽媽等，經(jīng)過搜集，對于城市孩子來說，這是非常好的學(xué)習(xí)條件。

（3）師資力量的提升，在農(nóng)村開拓語文視野，語文培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)，讓老師有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成，農(nóng)村語文教育會促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過查閱大量資料，提出應(yīng)對措施，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。積極改變傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)模式。從而推動我國農(nóng)村語文教育事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)的意義。我相信農(nóng)村語文教學(xué)將會出現(xiàn)一個全新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]樊琳華.如何做一名合格的語文教師[N].軟件（教學(xué)），2013（3 ）：20.endprint