“均衡”在哪里？

趙昕霞

2016年底，大理州劍川縣順利通過國家義務教育均衡發展督導評估驗收，實現了縣域義務教育發展基本均衡。在這個白族人口比例高達90%以上，集老、少、窮的國家級貧困縣，能實現義務教育基本均衡，其決心之大、力度之大，可想而知。“義務教育均衡發展”在哪里？請你和筆者一起到劍川的學校看看吧。

位于海拔2 450米、年平均氣溫10℃，地處老君山山麓的羊岑鄉大佛殿自然村，是一個彝族聚居村。干凈整潔的院落里，大佛殿小學的孩子們正在寬敞明亮的教室里上課。同一間教室坐著兩個班的學生：一年級的9名小朋友正在聚精會神看著電子白板上播放的課件，一個個形象直觀的圖形，既解放了教師的“勞動力”，更降低了學生的學習難度；三年級的9名學生則拿出由學校發放的“愛心包裹”里的畫筆，照著課本一筆一畫學畫小動物。這18個彝族孩子，早上能吃到由國家免費提供的“營養早餐”，課間能在老師的帶領下隨音樂歡快起舞，課后老師還會把住得比較遠的孩子送到家長身邊……正因為有了這些在“一師一校”教學點實施的教育均衡項目，大山深處的孩子們，終于享受到了祖輩們做夢也享受不到的優越條件。他們宛如一棵棵生長在貧瘠土地上的小苗，汲取著豐富的營養，享受著更多的雨露，茁壯成長。

金華鎮慶華完小的孩子們玩得開心、學得愉快。他們和老師一起，有的跳起了“肖啦者”“阿嘞嘞”等民族歌舞，有的在朗誦唐詩宋詞感受著經典的魅力，有的在運動場奔跑跳躍，有的在圖書室遨游暢想……當然，更少不了為了校園整潔辛苦履職的衛生小衛士，在老師的帶領下，他們不放過校園任何一個角落，認真清掃，讓校園處處都潔凈；孩子們也養成了較好的個人衛生習慣，衣著整潔，宿舍里的物品擺放得井井有條。墻壁上的文化長廊，時刻陶冶著孩子們的情操；校園里綠樹成蔭，就像一座花園，引人入勝。你很難找出這所位于海拔3 000多米處、200多名學生大部分住校的山區學校與城區學校的區別。教育工作者們堅持實施精細化管理，讓學校真正成了傳播文明的陣地。通過老師們的長期言傳身教，孩子們從學習習慣到生活習慣都不斷進步，他們開朗自信、多才多藝，這讓家長們由衷地放心、開心。

劍川縣最偏遠的象圖中學距離縣城135千米。在一個很平常的一個教學日，我們走進象圖中學，看到七年級的同學在畫架林立的美術教室里學習素描，八年級的孩子在計算機教室學習計算機操作，九年級的學生在實驗室里做著化學科的分組實驗。在這個貧困的山區鄉鎮，10年前沒有一棟磚混結構房子，沒有一個標準化實驗室。如今，這里的教育呈現出兩個最大的變化：一是老師更“強”了，圍繞“建設一支政治合格、業務精良、結構合理的教師隊伍”的目標，劍川著重解決農村中小學教師數量不足、學科結構不合理問題，建立和完善了教師結對幫扶、終身學習、繼續教育制度，多形式多渠道培養培訓教師，有力促進了山區教師業務素質的提高；二是學校更“好”了，學校占地5 150平方米，校舍總建筑面積3 971平方米，教室全部配備有交互式電子白板或交互式教學一體機，圖書室、微機室、實驗室等各功能室基本齊備。這得益于劍川縣把學校硬件設施建設作為實現教育均衡的重要前提條件，下大力氣補短板，通過多年的努力，有效縮小了城鄉之間、區域之間和校際之間辦學條件的差距。

這3個場景，只是實施“義務教育均衡發展”以來劍川教育翻天覆地變化的縮影，而最讓人欣慰的，是農村孩子、山里孩子都能夠同城里孩子一樣接受優質教育。

“義務教育均衡發展”在哪里？筆者可以告訴你，它就在孩子們的眼睛里，看得見的“均衡”日新月異，看不見的“均衡”潤物無聲！endprint