淺析中職學校班主任工作方法

張苗

摘要：中職生是個特殊的教育群體，作為中職班主任在開展班級工作中一定要注意方式方法，培養(yǎng)合格的學生，收獲更多甜蜜。

關鍵詞：中職；班主任工作；方式方法

教育家說到，教育的根是苦的，可是結出的果是甜的。由于中職的學生生源的特殊性，作為中職學校的班主任，工作難度和壓力大、辛苦瑣碎，而且還要24小時之內(nèi)時刻關注班級大事小情的發(fā)生。多年來的教學及班主任工作實踐使我們時刻認識到，做好中職學校的班主任工作，必須在認真把握中職學生的特點的基礎上，講究方式方法。

一、中職學生特點

1.由于中職學校的特殊性，尤其像我校這樣的理工類的中職學校，生源質(zhì)量不高，學生的自制力和自我約束力低，學習主動性和積極性不高。

2.就讀學生年齡處在15-20歲之間，他們的思想既單純又幼稚，青春期特點明顯，身心趨于日漸成熟，精力旺盛，對待事物敏感，思想感情沖動，遇事急躁。

3.人際交往擴大，希望理解，關注，渴望體驗成功的喜悅，需要獲得贊美與鼓勵。

二、班主任工作方法

針對學生特點，結合教育教學實踐和經(jīng)驗，做好班主任工作一定要把握工作的方式方法。

1.學校的每一個階段，讓孩子們樹立明確的目標。學生一入校，讓學生明白自己干什么來了，不讓學生虛度年華，浪費光陰。認真把握好以下三點。一是開學伊始熟悉環(huán)境，從日常生活小事抓起，衛(wèi)生，紀律，杜絕遲到曠課，包夜上網(wǎng)，做到三勤，勤督促，勤跟班，勤交流。二是鼓勵學生與書交朋友，夯實基礎，拓展眼界，提高自己的修養(yǎng)。三是第一學期基礎課能過關。第二學期的任務接觸專業(yè)課，考證是關鍵，這是提高自己能力的渠道，讓那些沒有學習動力的孩子渴望獲得。中職學生曾是學校的二等公民，備受冷落，那么成績就不能成為評判的唯一標準，讓學生多參與學校的活動，借助多種平臺，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。第三學期，扎進專業(yè)知識的學習中，多實踐，多嘗試，專業(yè)課是自己的立身之本。第四學期，我要去哪里。在樹立這些目標的時候，不斷在班級中制造輿論導向，給孩子們一個積極的心理暗示。

2.選拔班干部要注重德才兼?zhèn)?。中職班級管理中常會有以暴制暴，以惡制惡的現(xiàn)象，使得班級就無法形成正確的管理導向。對于一個班級來說，沒有一批好的班干部，班主任工作徒勞無益，選好班干部，將會事半功倍。班主任和學生接觸的時間是有限的，平時管理班級的任務就落在班干部身上，選好得力的班委成員，就是班主任的眼睛，耳朵。因此，一定要選準用好班干部，形成正確的班風導向，塑造屬于自己的班級特點和個性。

3.民主管理，充分尊重學生。盡管中職生行為養(yǎng)成習慣差，但他們很在乎班主任的看法，班主任在管理中是否民主，公平，公正直接影響班級管理成效。班主任要充分尊重學生的主體地位，學校每學期都有貧困補助，但名額有限，對于班主任來說手心手背都是肉，難以取舍。發(fā)動全班，通過民主投票選舉，再通過平時的觀察和了解，與班委討論，進行差額推選。所以人人參與，就不會有太多意見。我班的衛(wèi)生日常管理制度，全班共同協(xié)商制定，集體參與，最后落實情況也不錯。

4.重視心理疏導，及時伸出關愛之手。中職生是青春期的孩子，容易厭學，上網(wǎng)成癮，曠課，早戀，面對這些就不能一味說教，最好以陽光的心態(tài)走進學生，傾聽，交談，換位思考，然后采取有效的措施慢慢疏導，因為誰都青春過，誰的青春不迷茫，因為沒有更多的升學壓力，但要面向就業(yè)及繼續(xù)教育的選擇，部分學生就有就業(yè)的焦慮和十字路口的迷茫，作為班主任就要給予合理分析，結合自己的情況給出合理的建議，確立就業(yè)方向與目標，適當?shù)臅r候通過自己的綿薄之力幫助他們找到出路，搭建平臺。

5.做好學生的點滴記錄，給予正確評價。一個人的成長，發(fā)展離不開評價，班主任的評價更是起到意想不到的結果。剛開學讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，在周記本中體現(xiàn)自己的閱讀心得，與老師共勉，讓老師通過學生的學習也有所提高，學生都非常認真。學生的成長檔案，記錄著學生成長的點滴進步，也是班主任多層次多元化的了解學生，是班主任通過學生書寫，達到師生交流談心的過程，從而可以幫助學生反思，調(diào)整。記得一個學生因為酗酒，我可以說是痛下打手，當時學生說，我媽都沒這樣打過我時，眼中滿是仇恨的淚光，我知道繼續(xù)交談是沒用的，讓班委做做工作，安撫情緒，先冷處理。過后以書信的方式與該生交流。期末當我翻開成長檔案師生對白中看到，“老師只因為沒人打我，我才走到今天這一步，你的巴掌打醒了我”。孺子可教呀！每一學期班主任評語中用心挖掘，字斟句酌，恰如其分的貼切每個孩子的特點，讓他們向我所評價那樣發(fā)展，我們的教育就是成功的。

6.家庭學校聯(lián)手，校內(nèi)校外互相配合。一個問題學生背后至少有一個或多個問題家長，5+2=0的教育現(xiàn)象，班主任經(jīng)過五天的教育，不敵周末兩天的影響。密切與學生家長聯(lián)系，形成管理合力。目前，社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，使學生產(chǎn)生悲觀、報復、放肆心理。另外，由于多數(shù)家長對孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應，其結果是導致部分學生優(yōu)越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動和學生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習慣、學習狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合。教育孩子的問題上，家長與教師應該同樣是教育者，是為著共同的教育目標——教育好孩子而結成的平等合作者，，主動參與其中與教師共同規(guī)劃和設計對孩子教育的意識也越來越強烈，只有形成家庭、社會、學校的教育合力才能真正培養(yǎng)、教育好學生。

教育界有句話叫“每朵小花都有盛開的時期”。真正的園丁應該不會在意花開的時間，因為他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。作為班主任，一定要認真看到每朵花的特點，并在此過程中，注意綜合運用教育方式方法，多方提高班主任工作技能，才能讓花朵開得更加炫麗多彩。

參考文獻：

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