新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略研究

張志亮

摘要：初中教育事業的蓬勃發展，為學生綜合素質與綜合能力的全面提升創造了良好契機。在新課程改革的背景下，英語教師必須及時轉變自身的教學思路，更新自身的教學方法，采用多樣化的教學策略與個性化的教學手段，充分激發學生的主體意識，滿足學生的成長需求，突出英語課堂教學的有效性，進而達到最優質的教學效果，為社會培養出大批高素質的創新型人才，體現出初中階段性教育的最高價值。筆者憑借自身多年的教學經驗，對初中英語課堂教學有效性的提升策略進行了簡要論述。

關鍵詞：新課程改革；初中英語；課堂教學；有效性；策略

引言：

初中階段學生的思維與意識尚未發育成熟，教師設計出多樣化的教學方案，并以素質教育要求和創新教育理念為核心，積極組織目的性明確的課堂活動，鼓勵學生深入探究英語知識體系，掌握到更多學習技巧，養成良好學習習慣，從而為未來的學習與生活奠定下優質基礎。突出英語課堂教學的有效性，一方面能夠提升學生的學習效率，幫助學生快速完成階段性的成長任務，另一方面可以減輕教師的教學壓力，全方位推動初中教育事業長遠發展進程的持續加快。

一、充分激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切教學活動的源動力，教師設計任何教學方案，都要以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性為前提保障，以便達到最顯著的教學成果，順利提高學生的學科成績與學習質量。英語是一門特殊的語言學科，學生需要具備濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，才能夠真正的學好英語，并在未來社會的人才競爭中體現出絕對優勢。英語教師應從學生的角度出發，以長遠眼光控制教學節奏，為英語課堂注入更多新鮮元素，指導學生憑借自身生活經驗積極參與課堂互動，切實提升英語課堂教學的有效性[1]。

二、尊重學生的主體地位

突出學生的主體地位，激發學生的主體意識，讓學生產生無窮的學習動力，是英語教師順利迎合新課程改革的首要任務。鑒于此，教師要重新劃分課堂角色，堅持以生為本、因材施教的本質原則，明確認識到新課程改革后創新教育的最新要求，關注學生的學習情緒，發揮積極的引導作用，使學生能夠建立起正確的學習目標，最終提升英語課堂的教學效率。如進行“Its my classroom”的學習時，我將一部分內容進行了遮擋，并讓學生對圖畫中的動物進行猜測。在對學生提問時，我使用了“Whats this？”這一句型，除了激發學生的興趣之外，還為學生接下來的學習做好了鋪墊。

三、形成自主學習教學模式

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來、學起來的教學環節[2]。例如 學習“ wild animals main task”教學片段時，教師提出根據教材內容設計提出相關問題：“what can we do to protect wild animals”，并要求學生積極參與小組合作交流與討論。

Teacher：“who can give me your new ideas？”

S1：don't buy the clothes made of fur。

S2：don't hunt animals to make medicine。

S3：don't kill animals to eat。

S4：don't cut down trees and forests。

S5：build more reserves…t：what good ideas！animals are our friends。we should help them。

討論和回答所獲得的成功，使學生們情緒高漲熱烈，會把課堂氣氛推至高潮。

三、精心設計教學任務

在對教學任務進行設計時，教師要兼顧各個層面的學生，充分考慮學生的實際學習能力，將他們很好地引入到新課的學習中來，幫助他們突破教學重點及難點，并注重教學的一些細節。第一，教師的教學語言要有實效性，盡量使用一些簡練的語言，明確指令，并以富有親和力的語言來鼓勵和表揚學生，幫助學生樹立學習的信心。第二，教師要注重教學方法的實效性，多采取一些靈活多樣的教學方法，經常對教學方法和手段進行改變，讓學生對英語學習充滿了新鮮感，激發他們的學習積極性。如進行“playground”一詞的學習時，我先利用多媒體為學生呈現了幾幅與“playground”相關的圖片，并結合學生熟悉的情境將學生引入單詞的學習中去。我先是為學生提出了幾個問題：“Where do you do morning exercise？ Where do the students play football in our school？”問題中所涉及的內容都是學生非常熟悉的，他們很快就說出了答案“On the playground”。在學習中，學生不僅記住了單詞，熟悉了詞組，還練習了聽說能力，每個人都能積極開動腦筋，帶著濃厚的興趣參與到教學活動中來，他們的記憶也更加牢固了。

四、實施有效教學評價

要想實現有效教學，教學評價策略是必不可少的，有效的教學評價有助于提高英語課堂的教學質量。在目前的新課改的要求下，學校應該樹立起發展性的教學評價觀念，制訂以學生為主的多元化評價體系，選用多種評價方式，如學生互評、學生自評、教師評價等；對于評價內容，它涉及多種形成性評價，如面談、問卷調查、課堂觀察等，還涉及終結性評價，它對學生綜合語言的應用能力是非常重視的。英語老師在進行英語教學過程中，要想進行有效教學評價，必須運用多種評價工具，對學生的發展狀況進行及時了解。另外，為了使學生能夠得到進一步的發展，教學評價需要對學生目前的發展情況和未來的發展情況給予高度關注。無論選用哪種評價方式，都應該使學生變得更加自信，使學生體會到學習的樂趣，增加學生學習英語的積極性，使教學質量變得更高。

結語

總的來說，在新課程英語教學改革的背景下，初中英語課堂教學效果提升的重要關注點就在于如何做到“以生為本”的教學，如何做到基于學生主體地位上教學模式運用。具體而言就是要在教學實踐中，結合初中學生的學習興趣與英語實踐能力掌握等方面，進行關于教學內容布局、教學方法實施與教學氛圍的構建來確保學生在課堂之中的有效學習，進而提升初中英語教學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]龔建濤.新課程下提高農村初中英語課堂教學有效性的策略[J].課堂內外，2014（06）.

[2]呂妍菲.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].快樂閱讀》，2015（13）.endprint