在地理教學(xué)中提高學(xué)生讀圖能力的方法和途徑

李志勇

摘要：地圖是地理學(xué)科的第二語言，地理教材也包涵了大的圖幅，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)地理課程過程中，離不開與地圖打交道。縱觀近幾年的地理高考試題，幾乎是“無圖不成題”，例如“示意圖”、“分布圖”、“ 地形剖面圖”、“統(tǒng)計(jì)圖”等等，以圖像的形式考查地理知識，因此，學(xué)生的讀圖能力的強(qiáng)弱，直接影響到考試的成績。作為中學(xué)地理教師，如何提高學(xué)生的讀圖能力？結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：地理課堂；讀圖能力；地圖；培養(yǎng)

一、提高學(xué)生的讀圖能力的重要性和必要性

1、地圖是地理學(xué)的第二語言

地圖是地理學(xué)科的第二語言，地理名稱、地理景觀及其地理事物之間的聯(lián)系等，都可以通過地圖來表達(dá)出來，給我們一個(gè)直觀、生動和具體的印象。通過讀圖活動，能有效的形成正確的地理觀念，更好地理解理性知識。

2、歷年的地理高考試題，幾乎是“無圖不成題”

縱觀近幾年高考地理試題，幾乎是“無圖不成題”，圖表數(shù)量多、形式多樣，基本上都不采用書中原圖，考查考生從圖提取有效信息，對圖表進(jìn)行分析和判斷，從中總結(jié)歸納出地理規(guī)律。

3、讀圖能力的薄弱欠缺是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”

在多年的地理教學(xué)工作中，我看到了部分學(xué)生地理成績差的原因所在：學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成看圖畫圖的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的過程中脫離圖像看書，只重視記、背文字結(jié)論，忽視對圖像的理解和記憶。從平時(shí)的考試答卷可以看出，部分學(xué)生的讀圖能力非常差，有的學(xué)生連最基本的輪廓圖、地形圖都看不出來，因此，根據(jù)圖像信息分析地理問題就無從說起了。

二、提高學(xué)生讀圖能力的途徑

1、激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，培養(yǎng)讀圖用圖意識

興趣是最好的老師，興趣是發(fā)展思維，追求和探索新知識動力。而老師在日常教學(xué)中地圖教學(xué)的習(xí)慣態(tài)度，地理教學(xué)的技巧和藝術(shù)，直接影響到學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的用圖意識，首先要求教師要常用圖、用好圖。

（1）明確地理圖像在地理學(xué)習(xí)中的重要性。告訴學(xué)生只有重視閱讀地理圖像，掌握它的閱讀方法，才能學(xué)好地理，從而讓學(xué)生對地理圖像強(qiáng)烈要學(xué)的興趣和欲望。

（2）運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣。由于多媒體強(qiáng)大的演示功能，能播放音像、圖片、視頻和演示動畫，能變靜態(tài)為動態(tài)，能形象生動的演示，因此，運(yùn)用多媒體在演示地理直觀畫面時(shí)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，在說明地理概念、規(guī)律時(shí)，起到簡明準(zhǔn)確和省時(shí)省力的作用，從而創(chuàng)建出一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖繪圖習(xí)慣

（1）做到人人有圖冊，時(shí)時(shí)用圖冊

從高二開始，我們在文科班就要求學(xué)生每人購買一本譚木主編的《新課標(biāo)中學(xué)地理圖文詳解指導(dǎo)地圖冊》，圖冊是學(xué)習(xí)地理的工具書，相當(dāng)于學(xué)英語必須要有一本《英漢詞典》一樣，當(dāng)遇到不懂的地名，能有本圖冊可查，特別是在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理》時(shí)，老師在講授新地名時(shí)，要留給學(xué)生翻閱地圖冊的時(shí)間，否則，學(xué)生就會有云里霧里的感覺。

（2）強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)法，養(yǎng)成讀圖習(xí)慣

地圖是地理知識的載體。與其他學(xué)科相比，地理教材的最突出的特征課文配有大量的圖表。地理圖表能表達(dá)地理事物的空間分布、各地理要素間的相互聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。因此，教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“圖文結(jié)合學(xué)習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊看地圖，使每一個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)在圖表上理解與掌握，不能脫離圖表去記、背課文。

（3）在課中和課后布置畫圖活動

讓學(xué)生繪制地理示意圖、關(guān)聯(lián)圖，是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。在課堂中布置畫圖活動，對于一些教材的示意圖，通過老師的邊講邊畫，能使學(xué)生更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，理解地理事物變化趨勢，也加深對地理知識識記、鞏固。例如在講述高中必修1大氣的受熱過程時(shí)，課中或課后要求學(xué)生畫出大氣的受熱過程示意圖。這樣的活動能加深知識的理解和記憶。

3、重視讀圖方法和技巧的指導(dǎo)

地圖教學(xué)既是地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有些學(xué)生一直到高三，對某些地理圖像仍然不會看，如等高線地形圖、三角形統(tǒng)計(jì)圖、光照圖等，這一現(xiàn)象就要求老師要加大對學(xué)生進(jìn)行讀圖方法和技巧的指導(dǎo)。

如等溫線圖的判讀技巧：

（1）根據(jù)等溫線數(shù)值遞減規(guī)律判斷半球位置。向北遞減為北半球，向南遞減為南半球。

（2）根據(jù)等溫線疏密特征判斷溫差：等溫線密集，溫差大；等溫線稀疏，溫差小。

（3）根據(jù)等溫線凸向，判斷季節(jié)和海陸。1月陸凸南，7月陸凸北。

（4）根據(jù)海洋等溫線彎曲狀況，判斷洋流性質(zhì)及流向：凸向及流向；“凸低寒，凸高暖”。

（5）根據(jù)等溫線分布狀況判斷地形。

①等溫線閉合：內(nèi)線數(shù)值大，地勢低；內(nèi)線數(shù)值小，地勢高。

②等溫線不閉合：凸高為山脊，凸低為山谷。

不同類型的圖形有不同的判讀方法和技巧，這要求老師根據(jù)學(xué)生的掌握情況判斷需要跟學(xué)生去詳講還是略講，以讓學(xué)生掌握不同圖形的判讀方法和技巧，掃除學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。

4、運(yùn)用多媒體演示功能，解決學(xué)生的讀圖用圖的疑難

高中地理課程中有很多的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有些內(nèi)容如果只靠教師講解，學(xué)生是很難理解的，而運(yùn)用多媒體課件的地理教學(xué)可以形象、直觀地達(dá)到很好的教學(xué)效果，能突出主題、突出重點(diǎn)。多媒體的課件的動態(tài)演示，便于知識難點(diǎn)的理解，為提高課堂教學(xué)的效果能收到事半功倍的效果。例如：“二分二至地球公轉(zhuǎn)圖”中反映了太陽直射點(diǎn)的周年變化、晝夜長短的變化、極晝極夜的變化，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們可以用多媒體動畫的演示，用停頓、閃爍的方法顯示二分二至?xí)r的地球的位置，可以看出太陽直射點(diǎn)的緯度位置，通過比較同一個(gè)緯度上晝弧和夜弧的長短，得出南北半球的晝夜長短特點(diǎn)，通過閃爍的范圍，可以來確定極晝、極夜的范圍。由此可見，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)，使得它在地理的讀圖教學(xué)中變得更生動、直觀起來，有助于有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，使學(xué)習(xí)地理更輕松、更有趣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提高教學(xué)效果，是我們地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生讀圖能力的提高，在將來參加工作、出差旅行都是常用的一項(xiàng)技能。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力不是幾節(jié)課的教學(xué)就能達(dá)到的，而是要堅(jiān)持不懈，始終如一的重視對學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成讀圖習(xí)慣，掌握讀圖方法，掃除地理學(xué)習(xí)的攔路虎，才能取得更好的學(xué)習(xí)成績。endprint