信息技術(shù)與高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的整合

摘要：高中思想政治課教學(xué)中，在新課改背景下，信息技術(shù)與各學(xué)科的融合教育已成為教學(xué)方式的重大變革，如何利用信息技術(shù)提高高中政治教學(xué)效果已經(jīng)成為一個(gè)重要問(wèn)題。信息技術(shù)教學(xué)手段具有形象、直觀、化抽象為具體等特點(diǎn)，為了優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)，教師只有以信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入、課堂活動(dòng)、教學(xué)效果相整合，完善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，提升課堂效率，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中思想政治課；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新模式

信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它注重學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)的層面上，使學(xué)生學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了大大的改變。

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也給教育工作者以新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)社會(huì)信息化的發(fā)展，隨時(shí)代步伐，著力教育改革，成為一個(gè)新的課題。

一、傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育理論的矛盾

高中思想政治課具有開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì)性特點(diǎn)，與時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)，所以高中思想政治課的教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、發(fā)展的，并且是使學(xué)生融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、社會(huì)的過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)中是“以教師為中心”傳授的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受器的地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被壓抑。高中思想政治課如果繼續(xù)用傳統(tǒng)“倒灌”的教學(xué)方式，師生關(guān)系被禁錮在輸入與輸出的簡(jiǎn)單系統(tǒng)性，缺乏反饋、信息，學(xué)生思維僵化，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識(shí)薄弱。所以改進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨具有深遠(yuǎn)的意義。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用與高中思想政治課的改革一致

（一）實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)符合高中思想政治課的時(shí)代性。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向，而信息技術(shù)能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，同步新聞、滾動(dòng)信息保證了學(xué)生及教師涉足知識(shí)的時(shí)效性。

（二）實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)符合高中思想政治課實(shí)踐性的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)尤其是泛義上的信息技術(shù)教學(xué)，需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

（三）實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)符合高中思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。信息技術(shù)所涉及的面是相當(dāng)廣泛的，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，信息技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對(duì)高中思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

三、信息技術(shù)教學(xué)在高中思想政治課的具體運(yùn)用

根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，信息技術(shù)教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)實(shí)施的流程可以分為：研究教材—確立課題—制定方案—指導(dǎo)開(kāi)展研究—成果表述與評(píng)價(jià)，共五個(gè)階段，具體實(shí)施簡(jiǎn)單介紹如下：

研究教材。可以采取不同的方法如朗誦、表演、圖片展示等形式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)教材再深入學(xué)習(xí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能明確教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而為研究課題奠定基礎(chǔ)。

確立課題。選擇課題應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為依托，關(guān)注社會(huì)和科技發(fā)展的趨勢(shì)與走向。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重一個(gè)方面作為研究方向，依據(jù)具體、可行、新穎、現(xiàn)實(shí)的原則，確立學(xué)習(xí)課題。

制定方案。在確定研究學(xué)習(xí)課題之后，結(jié)合自己的課題構(gòu)思、目的、目標(biāo)等，查詢資料、調(diào)查訪問(wèn)，確定自己課題小組的具體研究?jī)?nèi)容，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進(jìn)行課題的開(kāi)題論證與評(píng)審。

指導(dǎo)開(kāi)展研究。常用的科學(xué)研究方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、咨詢法等，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主要手段，開(kāi)展學(xué)習(xí)。在學(xué)生獲取所需的信息之后，要對(duì)信息進(jìn)行整理、分析和綜合，教師要教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究成果。

成果表述與評(píng)價(jià)。通過(guò)交流研討分享成果學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)因此而得到提高，成果可以在校園網(wǎng)進(jìn)行展示，體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)形式不僅是開(kāi)放的，而且還是多種多樣的，在具體實(shí)踐過(guò)程中，最好是由學(xué)生從顯示生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出課題，教師可以指導(dǎo)，也可以推薦課題，凡是與高中思想政治課相關(guān)的內(nèi)容，都可以大膽地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈紅；信息技術(shù)與高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)整合的探究[J]；《現(xiàn)代中小學(xué)教育》 ， 2013（12）：17-19

[2]張國(guó)；信息技術(shù)與高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的整合策略研究[J]；《新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版》 ， 2016（2）

[3]胡德寶；試論信息技術(shù)與高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的整合[J]；《讀與寫：教育教學(xué)刊》 ， 2012（11）：107-107

[4]文清泉；試論信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合[J]；《全文版：教育科學(xué)》 ， 2015（1）：302-302

[5]張樹(shù)林；淺談高中思想政治與信息技術(shù)的有效整合[J]；《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育》 ， 2015（4）

[6]梁博；淺談信息技術(shù)與高中思想政治課的整合[J]；《中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版》 ， 2016（3）：43-44

[7]劉博男 ；淺談信息技術(shù)與高中思想政治課的資源整合[J]；《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》 ， 2014（17）：175-175

[8]張海印.淺談多媒體信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課的整合[J].《新天地：開(kāi)拓教育新天》 ， 2011（11）：168-169.

作者簡(jiǎn)介：童傳亮（1982-）男，安徽省蕪湖縣人，民族：漢族，職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高中政治課堂教學(xué)。endprint