幼教專業學生音樂能力的培養

王博

摘要：在幼教專業音樂教學中，教師應注重培養幼教學生的音樂能力。文中從以下幾個方面入手：首先教師應培養學生對音樂的學習興趣；再者打好幼教學生的多方面歌唱能力；最后要加強學生做好幼教音樂事業的信念。綜合以上幾點才能真正讓幼教學生具備多方面的音樂能力。

關鍵詞：幼教學生；音樂能力；興趣信念

現在社會的發展迅速，人們的生活水平有了很大的提高，人開始提高對幼兒教育的重視，音樂教育能夠向孩子傳授一定的音樂知識，開發幼兒的智力，還能夠提高孩子的音樂素養，使孩子的情感、個性等綜合素質得到提升。所以對幼教的要求也在提高，幼教學生必須掌握專業的音樂理論知識和技能，培養自己的音樂興趣和做好音樂事業的信念，才能夠在未來的工作中有優異的表現。

一、培養學生對音樂的興趣

幼教專業的學生將來要從事音樂的教學工作，必須培養他們對音樂的興趣，讓學生熱愛幼教工作，通過經常的聽音樂，將音樂當作日常生活的一部分，及時的了解音樂的動向，廣泛地聽各種音樂作品，多了解音樂的發展，積極地參加學校的音樂活動，通過音樂進行美育教育，整合自己的品行。健康的音樂表達的平靜、安寧、雄壯、奔放、高昂等情緒能夠直接影響人的思維和情感，起到健康身心的作用，而且音樂的節奏、調試、旋律、速度、調性、配器等所呈現的整體的效果，可以將人帶入音樂創造的情境，使人產生想象，得到精神的滿足和享受。比如《我的祖國》，是首旋律優美的歌曲，歌曲集抒情和雄壯于一體，展現了我國的大好山河，使學生更加熱愛我國的自然風光，其中表現人民勤勞勇敢的部分，激情澎湃，以充沛的愛國熱情很好地感染了學生，喚起學生投入到祖國建設的大潮中，增強了學生為祖國做奉獻的愛國精神和報效國家的使命感，可見音樂能夠深深的影響學生的思想情感，通過學習音樂能夠提高自身的修養。

二、打好學生歌唱能力的基礎

提高學生的歌唱能力要從氣息的訓練、發音位置的掌控和共鳴的練習入手，基礎能力掌握了才能具備更好的教學能力。1、氣息是歌唱的前提。教師在對氣息進行講解時，如果只是利用抽象的理論知識進行教學，學生很難理解，并極易給學生帶來困惑。在課堂上，教師可以利用通俗化的語言讓學生感受正確進行歌唱時的呼吸——胸腹式聯合呼吸。在練習的時候，學生還要保持吸氣的狀態，換句話說也就是要將氣息控制好，始終保持氣息均勻，吸入和呼出緩慢進行。2、位置的控制。運用上述方法，氣息控制好之后，下一步應掌握發音的位置。歌唱時，在聲區和音樂的統一方面很容易出現問題。所謂的高位置指的就是唱歌的時候，要將聲音不斷往高處推送，絕大多數人都是將眉心選擇為控制的集中位置，這樣能夠形成共鳴焦點。在聲樂教學過程中，教師可以讓學生小聲哭泣，通過哭泣能夠讓學生親身體會假聲的感受，找到假聲的位置，這樣能夠讓學生更好地控制假聲。3、共鳴的掌握。如何讓學生產生共鳴，答案就是讓學生學習和掌握基音。聲是由于物體的振動產生聲波，這個聲波傳輸到人的耳朵而出現的一種感覺。人的共鳴一般情況下可以分為頭腔、口腔和胸腔共鳴三種，其中口腔共鳴是三者中最重要的一個，這是因為它連接著上面的頭腔共鳴與下部的胸腔共鳴，這樣能夠將人體的三個共鳴串聯起來形成上下暢通、相互銜接的管道。在聲樂教學過程中，教師可以讓學生通過哼唱進行練習，這樣能夠打開學生的共鳴腔，感受音樂的美妙。

三、培養幼教學生熱愛音樂及教育事業的信念

音樂是進行美育教育的重要手段之一，是一項塑造人的工程，它具有整合品行的作用。在教學中，引導學生多聽健康的音樂，健康的音樂具有五大功能：一是聲，通過“耳聞”“神聽”被大腦感知作用于人體；二是情，音樂作品表達的情緒，如悲、歡、喜、樂；安寧、平靜、開闊、奔放、雄壯、高昂等，直接作用于思維和人的肌體，產生養生健身的效果；三是意，即音樂的旋律、節奏、速度、和聲、配器、調式與調性表現的整體效果，使人產生想象和追逐，將人帶入一種現實的意境中，諸如高山、流水等等不同的意境之中，使人獲得滿足和享受，達到調節思維和肌體的效果；四是速，即音樂的快慢節奏和輕重緩急特性，對人的思維與反應產生直接影響，快而強的音樂使人聽之欲動，安靜而祥和的音使人心緒平和安閑，雄壯有力之樂使人精神抖擻；五是波，即音樂聲波產生的能量，會直接影響人的血脈跳動和腦細胞思維頻率。好的音樂能凈化人的心靈，陶冶人的情操，磨煉人的意志，促使人健康向上，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。

總而言之，提高學前教育工作者的整體教育教學水平是保證我國兒童健康成長的前提。本文通過分析當前我國學前教育專業音樂教學中對學生音樂能力的培養方式，從而提出相關建議，從各個方面提高學生聲樂技能技巧及幼兒教學能力，推動我國學前教育專業音樂教學的改進和完善。

參考文獻：

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