高職院校心理健康教育模式研究

摘要：隨著社會的發展，普通高等教育的培養目標與現實需要不相適應的現狀使得高等教育體制經歷一場緩慢而深刻的革命，培養應用型人才的高等職業教育迅速崛起，高等職業院校與普通高校在諸如教學模式、培養目標、生源結構等方面都存在較大差異，從而使高職院校的教育有著特殊性，有著新的教育類型。而高職院校的學生既是社會群體的一部分，又是大學生群體的一部分，但又有其特殊性，因而在心理上也表現有別于社會群體與大學生群體。本文基于當前國內高職院校心理健康教育方面的問題分析，系統進行了高職院校健康心理教育模式探討，展開與學生日常管理工作緊密結合的機制構建管理策略研究。對高職院校心理健康教育模式研究具有一定指導意義和借鑒價值。

關鍵詞：高職教育；心理健康；教育模式；改革研究

相對而言，受社會大背境的客觀影響，在校教育傳統的失策偏執，家庭教育理念的失陷誤導，以及在校高職生認識的自我偏差等諸多因素，造成他們的心理壓力愈來愈重，心理問題愈以突出，嚴重影響到在校高職學生的身心健康與成長，影響到我們育人目標的綜合實現。因此，如何重視并改革高等職業心理健康配套教育已成當務之急，刻不容緩。

一、基于國內高職院校健康心理教育的問題成因剖析

第一，專業化進展緩慢與師資力量薄弱的糾結。目前，高職院校師資力量嚴重不足與專業化教育程度相對不高的問題，是導致心理健康放育徘徊不前的一處關鍵成因環節。可以這樣理解，目前國內高職的心理教育師資力量還相當欠缺，難以滿足心理健康綜合教育的整體需要。在一定程度上，這些糾結問題的發生導致了我們在高職院校健康心理教育的不規則現象，使得相關心理教育掙扎于偏執的誤區。

第二，管理思路不通暢與心理教育機制不到位的糾結。關鍵的表現在于相關心理教育難以跟上高職教育的整體節奏，徘徊于系統教育之外，凸現條塊性、孤立性心理教育的認識一面，存在認識上的幾大弊端：①眾多高職院校在對待健康心理教育“輕描淡寫”，心理教育通常被視作為少數心理執教者與幾個問題學生的有限空間、課余時間外的特殊交流。②大多院校并未將有效的教育機制滲透并行于日常教育工作當中，導致整體心理教育工作孤立無援，客觀形成在校高職學生失卻健康心理教育的接受機會。③健康心理教育往往被認為可有可無的東西，出現問題才著手“亡羊補牢”，工作隨意性成份較濃。

第三，育人觀念不明確與健康心理教育低效率的糾結。主要表現于以下側面：①健康心理教育形式化與片面性。②教育方式與教育對象“守株待兔”，多以心理危機性干預、心理治療為主，就事而論事，難有“未然先發”的心理預警式教育，教育工作局限于對象層次狹窄、主動性差的格局。③教育模式“生搬硬套”，沿襲傳統與照抄照搬慣例較多，沒有結合高職院校實際做具體文章，往往不能體現職業教育的體制特征，難以形成解決具體需要與特殊問題的有效機制。

二、基于健康心理教育高職系統管理的結合模式研究

首先，要強化教育機構與專業師資的合理設置。①各高職院校要將健康心理教育納入重要管理日程，成立院校班子負責制的專項領導小組，并轄設專項教育管理中心。其心理健康專項教育機構職責所在：部暑專項教育發展規劃；負素計劃與實施組織、落實物資保障、實施評估檢查；強化健康心理專項師資力量建設；系統構建專項教育自上而下三級網絡綜合體系等。

②專項教育中心轄設專項教研室、心理咨詢室等機構，具體負責心理健康相關知識的宣傳與引導；組織專業心理教育課程的教學組織，系列講座的開設；展開第二心理課堂輔助教育活動；重點培養專項教育學生志愿者與課外輔導員等；指導組織“大學生健康心理促進協會”的各類活動；系統建全在校學生的心理健康檔案；系統組織個體心理咨詢與班級心理輔導等等。

③落實專項心理教育力量的組織建設。日常教育中，要將心理教育效果納入專業隊伍考核，以進一步調動執教工作積極性。師資力量配備上要專職、兼職統籌兼顧，由院校從總體編制中系統解決落實，并其編制分別納入教師崗或高職思政隊伍序列統一管理，評聘出相應的執教職務，在此基礎上，全面促進專兼職師資隊伍進修培養系統化工程，逐步建設一支規范化、高層次的專業化高職院校心理教育師資隊伍。

第二，完善管理機制的系統構建。高職院段健康心理教育落實與否，取決于管理工作的整體協調，依賴于方方面面力量的有機系統整合，因此，管理機制健全與否尤顯重要。①要基于管理學的高度，制定出系統性的高職院校健康心理教育制度規章，以綜合論為依據，健全完善一套得心應手的工作運行管理機制。②健康心理教育作為一項系統工程專業性較強、涉及工作面較廣，應建立一套過硬的硬件設施作保障。并在科學規范的基礎上設立專項經費投入，落實專門預算。③落實課程教育與專項科研的系統化進程。應從學生心理教育實際教學入手，結合學生學習與生活問題作針對性文章，以他們的成長需求為主線，切實備課、合理教研，以科學有效的課堂形式與教研方法，全面增強專項心理教育的針對性與實效性。

第三，系統完善心理專項教育的實施對策。高職院校健康心理專項教育重在落實院校三級網絡管理體系，重點做好組織機構與管理人員的結合工作。要求三級網絡日常工作銜接中要“牽一發而動全身”，增強專項心理教育的系統協調性，心理教育聯絡員要做好學生心理動態、日常管理綜合情況“情報員”，讓聯動中的教育機制及時獲取信息，便于及時展開有針對性的教育工作。如每天的學習生活中，有哪些學生發生了哪些異常情況（心情郁悶、失戀、吵架等），能夠及時反映出來，適時形成準確的心理干預，防患于未然。

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作者簡介：許佳蕾（1986-）碩士博士生，講師，青島港灣職業技術學院社科教研室，研究方向：教育心理學。endprint