藏區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策探討

付海莉

摘要：“人生百年，立于幼學(xué)”，學(xué)前教育對于幼兒的人格培養(yǎng)與文化素質(zhì)具有相當(dāng)重要的影響，良好的學(xué)前教育有助于幼兒形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。當(dāng)前，隨著國家對于藏區(qū)的經(jīng)濟與教育援助使得其學(xué)前教育發(fā)展取得了相當(dāng)大的進步，但其中存在的問題也值得深思。本文就當(dāng)前藏區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題進行分析，從而提出一些優(yōu)化藏區(qū)學(xué)前教育的對策。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；學(xué)前教育；發(fā)展現(xiàn)狀；問題；對策

一、藏區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藏區(qū)幼兒園數(shù)量及其分布

西藏位于我國的西南邊陲，地域廣闊，設(shè)有1個市、6個地區(qū)、74個縣，全區(qū)地形地貌復(fù)雜，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，依賴于經(jīng)濟支撐的學(xué)前教育發(fā)展也不健全。根據(jù)相關(guān)部門在2010年的調(diào)研報告數(shù)據(jù)顯示，西藏全區(qū)共有公辦、民辦及集體辦幼兒園88所，其中大多數(shù)分布在省會拉薩共有35所，而條件最為艱苦的阿里地區(qū)則只有3所幼兒園，其他如昌都有6所、那曲10所、日喀則15所、山南11所、林芝7所。從地域面積來看，其幼兒園的數(shù)量明顯是不足以滿足全區(qū)幼兒的學(xué)前教育，而且幼兒園數(shù)量的分布也十分地不合理，但這也是當(dāng)前各地學(xué)前教育發(fā)展的通病。

（二）藏區(qū)幼兒園的師生狀況

同樣是2010年的數(shù)據(jù)顯示藏區(qū)共有3—6歲的幼兒13.7萬人，在園幼兒有1.6萬余人，尚不足十分之一；而教職工只有1281人，專任教師850人，其他職能人員441人，專任教師與入園幼兒比為1：19。通過以上數(shù)據(jù)我們不難看出藏區(qū)的適齡幼兒入園率嚴重低下，且?guī)熧Y力量十分薄弱，這對于藏區(qū)的幼兒教育發(fā)展是嚴重的阻礙。同樣，在2009年藏區(qū)入園幼兒人數(shù)多達7627人，增長數(shù)量十分明顯，近幾年隨著國家在教育專項資金等方面的投入增多，其入園人數(shù)持續(xù)增加，相應(yīng)的幼師隊伍有有所壯大。

二、當(dāng)前藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展存在的問題

（一）入園難

前述數(shù)據(jù)已經(jīng)顯示，藏區(qū)的幼兒園數(shù)量十分有限，但是其背后是龐大的適齡幼兒，所以就整體而言，無論是主要城市還是偏遠的縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都普遍面臨著入園難的問題。藏區(qū)地廣人稀，有些偏遠地區(qū)的人口分布極度不平衡，所以其適齡幼兒上學(xué)常常面臨著許多方面的問題，諸如交通、安全等等。從其省會拉薩的的幼兒園情況來看，其班級規(guī)模已經(jīng)嚴重超標，小班規(guī)模的人數(shù)大多在39人，大班規(guī)模的人數(shù)基本不低于42人。

（二）師資緊張

當(dāng)前，藏區(qū)的幼師多由山南職業(yè)技術(shù)學(xué)校、日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校、林芝職業(yè)技術(shù)學(xué)校和拉薩師范高等專科學(xué)校培養(yǎng)出來的。之前的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示了藏區(qū)的入園幼兒數(shù)量遠遠超出了在職幼師隊伍可承受的范圍，而且隨著入園人數(shù)的持續(xù)增加，幼師隊伍雖有擴大但亦不足以滿足全部教育所需。

（三）幼兒園專業(yè)管理水平低下

與發(fā)達地區(qū)的學(xué)前教育相比，藏區(qū)的幼兒園在專業(yè)化管理上存在著較大的欠缺，尤其是在政府指導(dǎo)不到位的情況下，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展缺乏專業(yè)的計劃，日常工作中常常會出現(xiàn)偏差。此外，由于藏區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位的現(xiàn)象比較普遍，管理人員的素質(zhì)難有保障。這些問題的存在會導(dǎo)致幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。

（四）“雙語”教育發(fā)展滯后

這里所說的“雙語”教育是指漢語與藏語的教學(xué)，在藏區(qū)實施“雙語”教育有利于提高西藏的基礎(chǔ)教育與國家高等教育和專業(yè)教育的銜接程度，有利于促進藏區(qū)與內(nèi)陸發(fā)展的交流，同時有利于促進民族團結(jié)及經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。但是，由于師資力量的薄弱，幼師隊伍整體素質(zhì)相對較低，具備“雙語”技能的幼師數(shù)量有限，所以，藏區(qū)的“雙語”教育發(fā)展十分落后。

三、優(yōu)化藏區(qū)學(xué)前教育的對策

（一）擴大公辦幼兒園數(shù)量及規(guī)模

當(dāng)前，藏區(qū)學(xué)前教育面臨的困境是十分明顯的，要想解決這些問題，首先需要政府在財政支持上有所力度，即擴大藏區(qū)公辦幼兒園的數(shù)量及規(guī)模以滿足藏區(qū)十多萬適齡幼兒的入園需求。同時，公辦幼兒園在師資力量等方面有保證，對于穩(wěn)定幼兒園的整體發(fā)展形勢十分有利。

（二）鼓勵民辦及集體辦幼兒園

民辦及集體辦幼兒園是解決“入園難”的另一條有效途徑。通過引進民間資金來興辦利國利民的教育，既能滿足幼兒的學(xué)前教育需求又能通過市場化來形成一定的體系和規(guī)模，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟的雙贏。此外，民辦及集體辦幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師工資上的條件相對公辦幼兒園會優(yōu)越，同時相應(yīng)的獎勵機制有助于提高幼師教育的積極性，對幼兒的教育發(fā)展十分有利。

（三）加強幼師隊伍培養(yǎng)與建設(shè)

幼兒園數(shù)量的不足可以通過投入資金在短期內(nèi)興建起來，但是幼師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)卻不是一日之功，需要整個幼師教育培養(yǎng)系統(tǒng)的通力支持。因此，為了解決藏區(qū)有時隊伍規(guī)模不足及普遍素質(zhì)不高的情況，應(yīng)該通過鼓勵引進中東部優(yōu)秀人才和本地區(qū)幼師教育類機構(gòu)進行科學(xué)合理及專業(yè)化的培養(yǎng)。

（四）完善“雙語”教材編寫

幼兒時期對于語言的學(xué)習(xí)十分重要，其掌握語言的能力非常強，在這個時期對其進行“雙語”教育往往可以達到事半功倍的效果。而當(dāng)前，藏區(qū)的學(xué)前教育中的“雙語”教學(xué)并不理想，除了缺少專業(yè)的雙語教師之外，其系統(tǒng)化專業(yè)化的雙語教材的缺失也是一大原因。因此，必須借助政府主導(dǎo)來集中專家學(xué)者根據(jù)藏區(qū)幼兒的發(fā)展及認知能力現(xiàn)狀來編寫“雙語”教材，在突出本土多元文化特色的基礎(chǔ)上注重為藏區(qū)幼兒提供健康、豐富且具備現(xiàn)代化的知識和內(nèi)容。

四、結(jié)語

藏區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展首要在于要給本地區(qū)培養(yǎng)一大批具有較高知識與技術(shù)水平的專業(yè)化人才，這關(guān)鍵在于教育，而一切教育的起源則在于幼兒教育，搞好學(xué)前教育對于幼兒的三觀培養(yǎng)及其接受知識的能力非常重要。因此，要通過政府以及民間多種途徑共同協(xié)調(diào)，促進藏區(qū)學(xué)前教育健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻：

[1]邢俊利、李雪蓮.《西藏學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策》.西藏大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2012年第04期

[2]石麗娟、解成義、韓云芷.《欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策》.保定學(xué)院學(xué)報.2012年第05期

[3]焦秀娟.《淺談學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其對策》.中國校外教育.2015年第29期endprint