90后班主任如何管好00后學生

海正霞

摘要：近年來，教師隊伍中加入了一批又一批的新型人才，教育隊伍不斷壯大，教師群體也逐漸年輕化，出現了許多90后班主任。在當前的教學管理中，大部分教師認為小學階段的學生聽話、乖巧，高中階段的學生已經基本成熟，只有初中階段的學生正處在青春期和叛逆期，管理起來難度最大。而當今，一些90后的年輕班主任在班級管理上缺乏經驗，如何對這些00后的學生實現有效管理，提高初中教學質量，是班主任極為苦惱的問題。對此，本文分析了對00后初中生進行有效管理的具體策略。

關鍵詞：90后；班主任；00后；初中；管理

引言：

初中學生正處在性格養成的關鍵時期，內心充滿矛盾，在思想和行為上較為多變，這一時期的學生管理是多數班主任和家長最為頭疼的問題。班主任作為班級的領導者和學生的引路者，有責任在這一階段對學生起到正確的引導，加強對學生的管理，讓學生形成正確的思想行為意識，為以后的發展奠定基礎。90后班主任較為年輕，擁有新式的管理思想，在年齡上和學生的“代溝”較小，能夠體會和把握學生的心理，在一定程度上更為適合開展初中生管理工作。

一、給學生充分的尊重

（一）給學生充分的尊重

當前，我國正全面推行“以人為本”的素質教育，在班級管理中也是一樣，班主任應貫徹“以人為本”的教育思想，充分尊重學生的性格特點和興趣愛好，對每位同學一視同仁。尊重學生能夠讓學生獲得認同感，增近班主任和學生間的關系，有利于管理工作的順利開展。

首先，在進行班級干部和優秀學生的評選時，班主任應給學生充分的權利，讓他們的意見得到尊重，實行公平、民主的評選。其次，在學生犯錯誤時避免在班級同學面前對學生提出批評，這樣會使學生的自尊心受到嚴重傷害，對班主任產生憤恨心理，更加不愿配合班級管理工作，造成班主任和學生間關系惡化。對待犯錯誤的同學教師應在課下對學生進行思想教育，不能對學生使用批評、詆毀、諷刺性的語言。在學生間出現矛盾時不能在未了解情況前對某一方提出批評。在對學生充分尊重的情況下，學生也一定會給予班主任一定的回報，促進管理工作的有效性。

（二）轉換角度，理解學生

初中階段的學生處在即將邁向成熟但尚未成熟的矛盾階段，他們喜愛自由，需要一定的成長空間，而班主任和家長的管理和學生所需要的剛好相反，因此極易引起學生的反感，產生逆反心理。90后班主任對于學生的行為和心理能夠感同身受，了解他們的需求，更加需要理解學生的行為。當前，初中學生普遍喜愛手機游戲、電腦游戲、網絡聊天等，對于沉迷游戲的現象班主任應采取有效手段進行制止，對于適度的游戲行為可以作為學生學習過后的精神娛樂。班主任需要了解，科技的進步和人們生活水平的提升是導致學生接觸電子設備的根本，也是社會發展的趨勢，強制性管理終究不是辦法，需要轉換思維，對現代科技進行利用，制定出獨特的管理辦法。

二、加強和學生的溝通

當前的初中學生，都對網絡和信息設備興趣較高，并且對各種設備的使用都能“無師自通”，大部分的初中學生都擁有自己的手機和娛樂設備。90后班主任同樣作為年輕的一代人，對此類信息設備和軟件的使用較多，可以充分利用這一手段，加強和學生的溝通。可以收集學生們的QQ號碼，將班級學生加為好友，在課下多和學生們在網絡上交流。一些學生在面對教師時情緒緊張，想說的話也會羞于啟齒，在網絡上，學生會更加敞開心扉，說出自己的想法或對班主任提出意見，有助于增進班主任和學生之間的感情，了解學生對自己的看法，完善班級管理中的不足。班主任應傾聽學生的心聲，了解他們在學習和生活上遇到的困難，對學生進行心理疏導。同時，90后班主任能夠對于學生喜愛的游戲和音樂等方面的內容產生共同話題，方便與學生對話的展開。

三、加強和家長的溝通

在課余時間，家長是和學生接觸最多的人，想要對學生進行有效管理就要加強和家長的溝通。班主任應定期和家長進行電話溝通，讓家長了解學生的在校表現情況和學習情況，對于學習和表現良好的學生，應敦促家長對學生提出表揚，對學生起到激勵作用。對于學習和在校表現情況較差的同學，應讓家長加強監督和教育。定期讓家長到學校和教師進行深入溝通，了解學生的心理問題，也可以讓家長跟隨聽課。另外，初中階段的學生普遍不愿和家長溝通，不表露自己的心事，反感家長對自己的管教，教師應在課下溝通中多讓學生了解父母的苦衷，讓他們明白父母對自己的關愛，讓學生和父母更加融洽的相處。

四、在活動中實現對學生的教育

在班級管理過程中，多開展班級活動能夠增強班級的凝聚力，讓學生樹立正確的思想意識。班主任應有目的的進行活動的開展，對學生起到教育和管理作用。初中學生極易萌生早戀的思想，對此，班主任可以開展以《同學友誼》為主題的早戀教育活動，讓學生從活動中了解早戀的危害，和同學正常交往，建立正確的交友思想。同時喚起學生對他人的尊重和關愛，認識自身思想存在的不足，建立正確的人生觀和價值觀。

五、結語

總而言之，00后初中生是具有新式思想，性格鮮明的群體，班主任一貫采用壓制性手段進行管理會激發學生的逆反心理，造成管理工作適得其反。90后班主任在思維方式和管理方式上較為現代化，在一定方面能夠和學生產生共鳴，更加了解學生的想法，更利于管理工作的開展。班主任應本著尊重、理解的原則給學生充分的成長空間，在此基礎上采取學生最易接受的方式讓他們對班主任的思想加以認同，由此一來才能真正實現高效的學生管理。

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