綠色經濟下職業教育的發展

摘要：“十三五”將“綠色”定位為五大發展理念之一，綠色經濟已經成為社會經濟發展的主旋律。綠色經濟不僅僅只是在社會經濟發展中所提倡，同時也在慢慢地滲入到教育發展中，那么如何將綠色經濟概念引入職業教育，使職業教育主動適應綠色經濟的發展，如何構建新形式下的職業教育體系，都具有非常重要研究價值。

關鍵詞：綠色經濟；職業教育

中共十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》前所未有地將“綠色”與“創新、協調、開放、共享”一起定位為“發展理念”，作為“十三五”乃至更長時期我國五大發展思路、發展方向、發展著力點之一，貫穿于“十三五”經濟社會發展的各領域各環節。“十三五”作為中國經濟新舊發展動能的重要轉換期，綠色發展有望成為新動力，推動經濟持續增長、提質升級。與此同時，為加快綠色發展的現實之需，以此來實現促進社會就業、解決民生問題的長遠之計，中央倡導大力積極發展現代職業教育，通過大力發展職業教育，切實把經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。

一、綠色經濟的內涵

綠色經濟是人類在經歷了上世紀70～90年代經濟發展與環境資源的關系研究基礎上提出的，以期實現環境、經濟發展“雙贏”的發展思想和經濟形態。“綠色經濟”一詞是在二十世紀末英國經濟學家皮爾斯在1989年出版的《綠色經濟藍皮書》中首次提出的，該經濟模式是二十一世紀最具有活力和發展前景的經濟形式之一。綠色經濟是以市場為導向、以傳統產業經濟為基礎、以經濟與環境的和諧為目的而發展起來的一種新的經濟形式，是產業經濟為適應人類環保與健康需要而產生并表現出來的一種發展狀態。簡單地說就是低碳的經濟，環保的經濟，可再生的經濟。

二、綠色經濟下職業教育的發展之路

2014年，教育部職業技術教育中心研究所成功申請到APEC“職業教育系統開發綠色技能”項目。這一項目是我國21世紀以來申請到的第一個APEC職業教育項目。項目旨在將綠色、環保、可持續發展理念系統性地滲入職業教育與培訓體系，培育綠色技能人才，以促進亞太經合地區綠色經濟發展和社會可持續發展。項目提出了“綠色技能”基本內涵，開發亞太地區典型職業教育“綠色技能”專業目錄單，構建亞太地區“綠色技能”開發網絡。成立的綜合研究組和專業研究組涵蓋了農業、能源、氣象環保、建筑、制造、物流、石化、計算機、電子商務、醫藥和旅游在內的11個專業。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要加快發展現代職業教育，加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，這說明職業教育在產業結構調整、經濟社會轉型發展中發揮著不可替代的重要作用，因此要把職業教育放在更加突出的位置，適應綠色經濟發展的大環境。具體我們可以從以下幾方面入手：

（一）將綠色經濟引入到高職院校課程體系和人才培養模式中

在國外，“全球綠色經濟”為世界各國的教育領域也抹上了一筆濃重的綠色，以轉型為綠色職業教育，這足以說明綠色低碳的發展理念深入人心，各國都把“綠色經濟”作為維持經濟增長和實現可持續發展的新道路，綠色經濟引發職業教育的變革。綠色經濟重組和綠色產業發展的核心是對綠色技能的需求，澳大利亞、加拿大、韓國、新加坡、越南等在內的很多國家政府都綠色技能納入到職業院校的所有課程和教學活動中，使其成為整個職業院校的辦學理念和原則，并落實到全體教師員工的行動和校園文化建設中，是國際社會綠色技能開發的基本策略。

在綠色經濟蓬勃發展的背景下，對職業教育的發展提出了更高的要求，職業教育必須在人才培養模式方面進行改革。首先，我國的高職教育應將綠色經濟元素充分整合到才培養方案中來，調整專業設置更新課程內容，使之與國家推進綠色經濟發展的戰略規劃相協調，提高人才培養吻合度；其次，綠色經濟時代，綠色經濟的發展要求職業教育培養學生的綜合職業能力，特別是我們的綠色技能；再次，在實踐教學體系中通過開設模擬經營、專家講座、企業參觀待內容，培養學生的實踐能力、提高人才培養質量，從而更好地適應綠色經濟管理各項工作。

（二）將綠色引入職業教育、培訓中

在聯合國環境規劃署（United Nations Environment Programme） /國際勞工組織（International Labor Organization）/國際工會聯盟（International Trade Union Confederation）的聯合報告《綠色工作：朝向低碳世界的可持續工作》中，提出了“綠色職業”的概念。歐洲各國都在致力于研究綠色經濟所需要的綠色技能，并在教育中進行充分的實踐。如丹麥和德國的職業教育在回應綠色經濟引發的變革方面積累了豐富的經驗，要求職業教育培訓、繼續培訓方面進行整體變革，把綠色元素整合進不同的職業教育培訓項目中。我國的高職院校注重培養學生的職業技能，為企業培養一線的工人。現在很多的職業院校都將職業資格證的取證，納入到對學校的考評和對學校以及學生的評價中，高職院校要加強與行業企業和職業技能鑒定機構合作，積極推行“雙證書”制度，將“綠色職業”的概念引入進來，將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業證的同時直接取得職業資格證書，為社會的發展培育既會技能又懂綠色發展的高級人才，也就是綠色技能型人才。

（三）綠色經濟下職業教育應加大投入

采用綠色經濟發展模式從長期來看，到2020年以后可以帶來比褐色經濟更好的經濟增長：綠色經濟平均每年增長率是2.5%，褐色經濟平均增長率是2%。綠色經濟發展既可以提高區域經濟發展水平，從而可以為職業教育的發展提供大量的財力支持。所以政府應根據區域綠色經濟未來發展的目標相應地加大對高職教育投入力度，確保高職教育資金投入增長速度與區域經濟的增長速度同步或適當超前。加大對高職教育的投入，有利于提高高職教育辦學水平和人才培養質量，培養更多高素質技能型人才，滿足區域綠色經濟發展的需求。同時，加大投入也改善了職業院校的硬件條件，有利于學校長遠的發展。endprint

（四）狠抓內涵建設，突出辦學特色

內涵建設已成為當今高職教育發展的主旨，在內涵建設過程中，特色專業建設是非常重要的部分。職業院校通過內涵建設，特色專業建設培育自有專業的亮點和優勢，打造品牌，提升實力，形成核心競爭力。同時，通過內涵建設和特色專業建設也可以突出職業院校的辦學特色。在綠色經濟的影響下，職業院校的內涵建設和特色專業建設也要迎合其發展要求，發展綠色人才培養和綠色技能培養，強化內涵，突出特色。綠色人才培養與綠色技能培養正好與職業教育的發展的“知識+技能”是相吻合的。綠色人才培養我們落實在人才培養方案中，而綠色技能的培養我們要從“職業+技能”著手，不同的職業所要求的職業技能是不一樣的，如何突出我們的技能標準和水平，這就是我們的內涵建設和特色所在，每一所職業院校都在進行積極地探索。

（五）加強職業教育與綠色產業的對接

“以服務為宗旨，以就業為導向”被確定為職業教育的指導思想。就業就是以產業需求為導向，即職業教育要以產業需求為依托，沒有產業的需求，職業教育的發展就無從談起，因此職業教育與產業的對接，是職業教育本質的回歸，是職業教育主動適應時代需求，遵循經濟社會發展的規律，實現科學發展的基礎，符合職業教育自身發展的需要。現在發展綠色經濟成為了時代發展主題，而我們的職業教育就要與綠色產業緊密的一起，才能走在時代發展的前沿，才能讓我們培養的學生能優先在就業中取占先機，就業好了，職業教育就能更好的找到出口，也才能在入口時取得良好的口碑。

三、結束語

職業教育的使命就是要培養符合社會發展的人才，面對綠色經濟的到來，高等職業院校應該主動適應發展，不論是在硬件設施上，還是在軟件培養上，這也將成為職業教育一個新的研究方向和課題，需要我們不斷的去發展和創新。

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本論文源自云南省教育廳科學研究資助性項目課題（2016ZZX349）：綠色經濟下高職院校經濟管理類專業的綠色人才培養模式研究。

作者簡介：劉凱，（1983—）女，籍貫：吉林，副教授，云南外事外語職業學院，研究方向：經濟管理。endprint