淺談微課在中職英語教學應用中的注意點及其發展對策

段紅成

【摘要】微課作為一種新型的教學模式引起了教育界的重視。本文主要講述了微課選題的注意點、微課設計的要求以及微課在教育教學中發展策略和前景的展望。

【關鍵詞】微課 中職 發展策略 英語教學

微課作為一種新型的教學模式，以其內容短小精悍、重難點突出、形式多樣等特點引起了廣泛重視。江蘇省開展了形式多樣的微課大賽，這些大賽促進了教育與科技的集合。但許多教師在制作微課時存在一些誤解，好像什么都可以做成微課。在全省掀起微課熱的背景下，如何應用微課促進中職英語教學也成為越來越多職教老師們關注的焦點。

一、選題是微課制教學應用中的關鍵

首先，選題要“小而精”，而不要“大而泛”。例如講解定語從句，若從先行詞開始講起，然后關系代詞、關系副詞、限定性/非限定性定語從句，那這就不叫“微”課了，因為范圍太大，內容太多，學生在5-10分鐘的短時間內很難吸收。所以本人認為，不如就選定語從句中的一個知識點，如：關系代詞that的用法、that和which的區別等，然后將這幾個視頻做成“定語從句”微課系列。

其次，微課的主題要適合用多媒體來表達。“微課”是指按照教學大綱及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或某個教學環節而開展的教學活動全過程。所以微課是一種多媒體，對于不適合用多媒體表達的內容，使用傳統的黑板教學或教學活動實踐效果更佳。如制作問路（Asking the Way）的微課時，很多老師用圖片來表示左轉turn left，右轉turn right，不如學生在課堂中模擬生動。

二、設計是微課英語教學應用中的樞紐

微課以學生為主體、以內容為關鍵，開發微課時，要思路清晰。主要有三方面：第一，微課為什么用？（為中職學生學習英語而用）第二，微課傳達什么？（選題內容的精巧）第三，微課怎樣表達？（在好的選題下如何巧妙的設計）？中職學生英語基礎相對薄弱，注意力易分散，微課設計要符合中職學生的心理特點、接受能力、興趣愛好。

首先PPT的制作要條理清晰，層次分明。如：我自己做的微課How to use neither…nor，從neither…nor連接主語、謂語、賓語、狀語和補語五個方面闡述其用法，步驟非常清晰。

其次PPT的設計可以適當設置懸念，以激發學生繼續學習的興趣。如江蘇省靖江中等學校鄭蕾老師做的微課Invitation letter，鄭蕾老師不停提出問題：什么是邀請信？由什么組成？開頭怎么寫？正文怎么寫？結尾怎么寫？通過提問回答，把學生的問題各個擊破。

第三，錄制的語言要擊中要害，不需過多的鋪墊和渲染。如：江蘇信息職業技術學院周韻老師的微課A One-day Trip to Shanghai，直奔主題，全部語言都圍繞如何做旅行計劃和如何制定路線這兩個主題展開。

三、微課在中職英語教學中的前景和發展對策

微課程的短小、快速、參與性強等特點是與英語知識模塊化、話題生活化等特點相吻合的。江蘇省許多學校都在大力倡導把微課應用于教學，作者認為可從三方面切入：

（1）注重微課與傳統英語課堂教學的融合與銜接。微課作為對傳統教學的創新與突破，從微課的選題到設計到語言組織，都必須注重突出學生為主體，教師為主導的課改精神，做到學與教有機結合。課前學生觀看微課，進行有效的預熱；課堂上，微課是整合教學資源和教學組織的一個環節，必須要和其他教學活動環境相配合；課后，微課可作為課堂內容的回顧及補充。因此完整的微課應包括教案、課件、練習、反思、點評等“微教學資源”，并在使用中不斷完善。

（2）中職英語教師需進一步提高計算機操作技能。微課的制作不僅要求教師具備課程設計能力、英語專業能力、口語表達能力，還要求教師掌握一些信息技術手段。但對于絕大多數英語教師而言，動畫設計、專業視頻拍攝、剪輯、后期合成等水平有限，因此要向計算機領域、攝影專業的同行們進行學習與交流。

（3）學校應為微課的應用提供設施、平臺與資源。微課屬于視頻技術，若無一定平臺，微課資源無法上傳和下載；平臺不穩定會影響速度和學習效果，學校應為教師提供制作微課必備的相關硬件設施，并提供共享與交流平臺，供學生課余時間自主學習；同時可嘗試各校之間相互協作，實現優質微課資源的共建及共享。

四、小結

隨著微課教學內容的不斷豐富和與之相關技術研究的深化，微課與中職英語教學的融合必將更加緊密。微課的引入符合新時代碎片化學習的需求，為學生學習英語提供了新的途徑，也為英語教師帶來了新的教學思路與方法。微課在中職英語教學中廣闊的前景，將會促進中職英語教學的新一輪改革與發展。

參考文獻：

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[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育，2013，（4）.

[3]第二屆中國外語微課大賽作品展示，http：//weike.cflo.com.cn/zuopin.asp.endprint