基于MOOC模式的“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)模式探討

【摘要】MOOC教學(xué)模式促使高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。MOOC教學(xué)模式的實(shí)施過程包括四個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段、課中學(xué)習(xí)階段、課后復(fù)習(xí)鞏固階段、評價(jià)反饋階段。

【關(guān)鍵詞】MOOC 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)模式

一、MOOC的概念及特點(diǎn)

MOOC譯作“慕課”意為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，MOOC的主要特點(diǎn)是：

（1）信息的自由共享。沒有學(xué)校及地域的限制，只需要成為用戶，就能夠獲得免費(fèi)學(xué)習(xí)課程的機(jī)會，而且課程的選擇完全由自己決定，同時(shí)不會受到次數(shù)限制。

（2）教學(xué)沒有人數(shù)的限制。MOOC的優(yōu)勢在于網(wǎng)絡(luò)的覆蓋性廣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)的限制，世界各地成千上百的學(xué)員，有機(jī)會同時(shí)學(xué)習(xí)同一門課程，共享教學(xué)資源，使得教學(xué)效率最大化。

（3）互動性強(qiáng)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到問題，可以在線登錄課程網(wǎng)站，進(jìn)行在線咨詢，學(xué)習(xí)者之間如果遇到相關(guān)問題，也可以相互交流。

二、現(xiàn)階段高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理課程涉及到了企業(yè)資金及財(cái)務(wù)活動的各項(xiàng)流程，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜，過去傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式的弊端日漸顯現(xiàn)出來。

（1）教學(xué)課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容存在著沖突。在財(cái)務(wù)管理整個(gè)課程中，知識點(diǎn)較多，但目前各大高校的教學(xué)課時(shí)安排相對于課程的內(nèi)容來說偏少，在這種情形下，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，只能加快教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

（2）教材內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密。目前大部分高校采用的財(cái)務(wù)管理教材，與我國企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際并不相符；另外，大多數(shù)教材內(nèi)容側(cè)重于上市公司相關(guān)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，但實(shí)際上較多的經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入的是非上市公司及中小型企業(yè)，這將導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識運(yùn)用于工作領(lǐng)域。

（3）課程教學(xué)方法和手段需進(jìn)一步改進(jìn)。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，教學(xué)模式傳統(tǒng)而單一的現(xiàn)象仍然存在，課堂上，主要以面向?qū)W生單向理論灌輸為主，教學(xué)模式統(tǒng)一，沒有針對學(xué)生的個(gè)體差異加以區(qū)分。

三、基于MOOC的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）MOOC課程模式的核心是以學(xué)生為主。MOOC課程模式注重的是學(xué)習(xí)的方式而非學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過MOOC學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過互動網(wǎng)絡(luò)平臺獲取課程動態(tài)，自主設(shè)計(jì)或參加相關(guān)課程的主題活動，并且自由地獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程資源。學(xué)生成為了主動的學(xué)習(xí)接受者，適應(yīng)社會的能力也得到提升。

（2）MOOC模式的基礎(chǔ)是課程的結(jié)構(gòu)化。財(cái)務(wù)管理專業(yè)MOOC課程模式由課程簡介、課程內(nèi)容、課程考核、課后交流互動四部分組成。其中，課程簡介可以方便學(xué)習(xí)者在選擇課程前充分了解相關(guān)的課程信息；課程內(nèi)容是MOOC模式的關(guān)鍵，包含大量的多媒體課件、講義、參考文獻(xiàn)、試題庫、案例庫及相關(guān)信息的鏈接資源等等；課程考核包括教師考核和“生——生”考核，其中教師考核由教師在后臺設(shè)置好試題類型和難度層次，根據(jù)測試的目的分組抽取；“生——生”考核是指學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生之間相互對作業(yè)進(jìn)行評分。課后交流互動主要為師生交流和分享提供平臺，可以進(jìn)行作業(yè)答疑以及自由討論。

（3）MOOC模式的保障是提供及時(shí)的學(xué)習(xí)過程反饋。通過網(wǎng)絡(luò)平臺教與學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在線答疑，師生之間能夠充分交流與溝通，教學(xué)的效率得到了極大的提高。

四、基于MOOC的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)安排

（一）課前準(zhǔn)備階段

MOOC模式下，課前準(zhǔn)備階段學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在此階段主要介紹相關(guān)基礎(chǔ)知識，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層級的探究性學(xué)習(xí)階段。

（1）教案的設(shè)計(jì)。教學(xué)教案要符合教學(xué)大綱，在制作教案過程中，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)、年級、已學(xué)課程、知識儲備和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等情況。

（2）制作微視頻。MOOC主要的教學(xué)方式是微視頻，是MOOC教學(xué)的基礎(chǔ)。微視頻主要針對課程中的某一知識點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻，特點(diǎn)在于是短小精悍，一般用10分鐘左右的時(shí)間說明相應(yīng)問題。

（3）編制學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)表。教師根據(jù)教案編制出學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)表，目的是指導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后提出問題，向教師反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

（4）發(fā)布課前學(xué)習(xí)材料。教師發(fā)布課前學(xué)習(xí)材料的方式較多，既可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布，也可以通過QQ、微信和微博等方式發(fā)送。

（二）課中學(xué)習(xí)階段

MOOC模式的重點(diǎn)主要是以學(xué)生為中心的互動式學(xué)習(xí)，注重師生對話的積極性互動的實(shí)時(shí)性，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要更多地發(fā)揮指引作用。

（1）教師講授階段。在此階段中，教師簡要地講授本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)此次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此過程中可以通過圖示和表格等形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

（2）互動學(xué)習(xí)階段。在課堂教學(xué)中，互動的方式有問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)等，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固階段

由于MOOC模式更強(qiáng)調(diào)課前的自主學(xué)習(xí)和課中的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生需要將海量的信息轉(zhuǎn)化為自己的知識，因此課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后對知識的復(fù)習(xí)和鞏固是不容忽視的。課后鞏固階段主要方式有通過布置作業(yè)來鞏固每次課程重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，作業(yè)的形式可以多樣化。

（四）評價(jià)反饋階段

采用MOOC模式教學(xué)，需要更加全面地對學(xué)生進(jìn)行考核，考核方式可以采取以過程為導(dǎo)向的動態(tài)評價(jià)，并將過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合。

MOOC模式教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，需要教師在教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行完善和提高。教師可以在每節(jié)課后或者在每章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)效果進(jìn)行自評，同時(shí)通過問卷調(diào)查等方式，征求學(xué)生對教學(xué)方法的意見。教師根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，（3）.

基金項(xiàng)目：南昌工程學(xué)院2014年校級教改項(xiàng)目。

作者簡介：楊穎婷（1984-），女，漢族，碩士研究生，講師。endprint