怎樣提高高中英語閱讀能力

董瑾瑾

摘要：閱讀能力在英語教學過程中起著舉足輕重的作用，而閱讀能力的提高絕非一日之功。因此，如何提高學生的閱讀能力是中學英語教師值得探討的一個問題。

關鍵詞：高中英語 閱讀能力

一、通過多種途徑，增加學生的詞匯量

1.學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15-20個新單詞，這個任務可以在早晨晨讀的時間完成，當然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會增加上來。

2.利用好閑散的時間，學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。

3.單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

二、在教學過程中傳授學生閱讀方法，培養閱讀技巧

在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞匯的問題。有的學生詞匯量已經達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會脫離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學生定會達到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

1.指導學生鎖定文章的主題段及主題句。多數情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助于增加學生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。

2.培養學生查找關鍵詞的能力。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須有查找關鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞，要好好把握。

3.培養學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎上進行邏輯推理，這就要求學生必須把握好表示邏輯關系標志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關系，達到更好推理的目的。

4.培養學生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀過程中養成猜測詞義的習慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關聯詞、解釋等信息，恰當地猜測出詞或短語的意思。

5.對學生進行限時閱讀訓練。有些學生存在著做閱讀題慢，效率低而且準確率不高的現象。教師可以給學生300詞左右的文章，要求在8分鐘時間內完成，當然時間也可根據材料的難易而調整，這樣可以使學生做閱讀時更加集中注意力，提高速度和準確率。

三、鼓勵學生做適當的課外閱讀

眾所周知，英語的語感是經過長期的反復的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵碓从诰W絡、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章，從而提高學生的閱讀能力。

四、培養閱讀能力要注意的幾個問題

1.注意閱讀的特點。閱讀是默讀，不可以出聲。朗讀和閱讀是兩種技能，朗讀可以訓練學生的語音、語調。學生在朗讀一篇未學過的新材料時，由于注意力集中在語音、語調上，往往對朗讀的內容，尤其是長篇文章，不完全理解。因此，朗讀不能提高閱讀能力。為了培養學生在閱讀時不讀出聲音來，開始訓練閱讀時教師可要求學生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要動，必須控制自己的發音器官，不出聲默讀，以免分散注意力而降低閱讀速度。這樣經過一段時間的訓練，學生就能用正確的方法閱讀了。

2.要克服回視的習慣。有時在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞，讀過一遍不能理解句意，需要回視，這是允許的。但是很多時候學生出于不放心，雖然讀懂了但還要返回來再讀一讀，這會大大影響閱讀速度。這是一種不好的閱讀習慣。針對這種習慣，筆者采用了下面這種方法來幫助學生糾正這種不良的閱讀習慣：在他們閱讀的時候，要他們用右手食指指著正在閱讀的那一行，從左向右移動，眼睛隨著手指移動而移動，而不要停頓或回視。

3.選材要恰當。要使學生對閱讀有興趣，無論是為了求知識、消遣，或者是為了獲取信息，選材都非常重要。首先，難易要適度。材料過分容易，學生讀起來沒有興趣；過深過難，雖然讀了，但不能理解其內容，就失去了閱讀的意義，也會使學生喪失興趣和信心。難易程度以閱讀后理解的正確率達到70%～80%為恰當。其次，材料內容應當多樣化。故事、寓言、英雄人物傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識、英語國家的風俗習慣、學生生活等，都是中學生喜歡的題材，高年級可以選讀經過改寫的文學作品。這類閱讀材料，不僅能培養學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，還能豐富他們的知識。學生通過閱讀大量適合他們語言水平的課外閱讀材料，不僅可以復習許多學過的單詞、短語和句型，而且還可以運用構詞法的知識擴大詞匯量。單詞、句型熟了，反過來會促進新課的學習。

總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。endprint