《環境微生物》實驗教學改革探索

劉麗+劉輝

摘要：針對目前在《環境微生物學》實驗教學過程中存在的問題，對《環境微生物》實驗教學改革進行探討，為提高學生動手操作能力和就業能力提供理論參考。

關鍵詞：環境微生物學 實驗教學 改革探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）17-0170-01

《環境微生物》是我院環境監測、環境工程、資源環境與城市管理等環境類專業的重要基礎課之一，具有較強的技術性和實踐性?！董h境微生物》實驗教學是環境微生物學課程的重要組成部分，是理論知識與實踐應用的紐帶。通過該課程的學習，學生具備微生物實驗操作技能及熟練掌握微生物在環境污染治理過程中的應用能力，同時具備就業崗位技能即廢水處理工、環境監測工等技能的高素質應用型人才。

一、《環境微生物》實驗教學中存在的問題

傳統的環境微生物實驗內容總體上是以微生物基本操作為主，包括培養基的配制及滅菌，土壤微生物的培養、觀察和計數以及革蘭氏染色等。實驗教學內容相對簡單、單一，與該課程的理論教學內容不能有機結合，甚至某項實驗內容與課堂教學中相應的理論知識沒有做到同步一致，使得實驗教學與理論教學安排彼此孤立。此外，實驗內容沒有與環境類專業緊密聯系起來，不能充分體現出環境微生物實驗的專業特色。學生僅通過這些常規微生物實驗內容，不能真正對微生物在環境污染治理中的應用有深刻的體會和認識，也就無法調動學生對課程學習的熱情和積極性，無法達到很好的教學效果。

二、《環境微生物》實驗教學改革的內容

為了體現環境微生物實驗的專業特色，調動學生的學習積極性，我們對該課程的實驗教學進行了改革，主要改革內容為實驗內容的應用性調整，學生學習興趣的調動性等。通過改革，我們在教學方法、教學效果上都取得了一定的成績，也有一定的創新之處。

（一）增加實驗課時數

為了讓實驗課的課時得到保證，我們將周課時“3+1”（即理論課3節，實驗課1節）改為“2+2”（即理論課2節，實驗課2節），確保學生得到足夠的實驗訓練。

（二）對教學內容實行改革

將理論教學與實踐教學有機地結合在一起，讓理論教學更好地服務于實踐教學，因此，在理論教學中，我們主講3大模塊的內容，即環境中微生物的主要類群，微生物生理，微生物在環境污染治理中的作用。實驗教學緊跟理論教學，因此在實踐教學中，我們將在實驗內容上也側重于與理論相對應的3個方面，為了強化微型生物的檢測與評價，我們以4個實驗即藍細菌和藻類形態觀察，微型藻類形態觀察，微型動物形態觀察Ⅰ，微型動物形態觀察Ⅱ做支撐；為了強化環境衛生學的檢測與評價，我們開展了空氣微生物及水的細菌檢測，糞大腸菌群的檢測等實驗；為了強化污水處理的監測與評價，我們開展了污水處理廠氧化溝水樣監測實驗。通過一系列的比較、研究發現，與以往的教學內容相比，改革后開展的教學內容更符合當前行業的需要，更能提高學生的就業能力。

（三）加強基本技能的訓練

為了加強學生基本技能的訓練，我們開展了顯微鏡的直接計數法和培養基的配制及滅菌等實驗。

三、《環境微生物》實驗教學改革的效果

經過幾個學期的驗證得知，應用型實驗比驗證型實驗更能激發學生的學習興趣，他們的實際動手能力和設計能力都得到了一定程度的提高。在實驗過程中，學生們明白自己要做什么、在做什么、做了什么，這是以往教學所達不到的效果。同時，我們實驗過程中選擇以校園內環境為實體，如空氣微生物檢測就以學校教室為檢測對象，水體細菌學檢測就以學校池塘為實體等，這在一定程度上讓實驗更貼近生活，進一步提高了學生的學習積極性。

通過該課程的教學內容改革，我們在教學方法及手段上都有一定的促進作用，今后更加注重讓學生自主、自發地去學習。在以后的實驗中，我們會進一步根據企業需要，更新實驗內容，更多地提高學生動手操作能力和就業能力。

與預期的目標相比，我們達到了改革的目的，取得了預期的效果。但在教改過程中也存在一定的問題，如實驗室條件有限，在實驗過程中，實驗結果存在一定的偏差，不能達到預期的效果，等等，希望以后加以改進。

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責任編輯：孫 瑤endprint