淺談職業院校學生的管理與治理

辛鵬

摘要：職業院校不僅要培養出具有獨立思考問題能力的學生，使其能夠在最短時間內適應社會需求與發展，而且培養出的學生必須具有一定的技能。很多職業院校依然不能夠擺脫傳統政治管教模式，不能夠讓學生個性得到有效體現，以致培養出的學生與社會發展脫節。職業院校管理者及教師只有依據學生心理特點與行為特征，借助以人為本的管理理念，才能夠培養出社會需求的人才。職業院校管理者應依據自身特點與發展方向，對管理與治理學生的模式與思路不斷探索。

關鍵詞：職業院校學生管理與治理

職業院校不僅要培養德智體美勞全面發展的人才，而且培養的人才也應是高等技術應用型專門人才。在此背景下，職業院校依據學生特點與培養目標，采取何種方式對學生實施管理與治理，就顯得非常重要。因此，職業院校只有針對管理工作中存在的問題，采取相應措施，提高管理水平，才能夠培養出高素質的人才隊伍。

一、職業院校學生管理與治理存在的問題分析

職業院校教師不僅要有崇高的職業道德，而且也應具有相關的學科知識，才能夠做好學生管理與治理工作。然而，很多職業院校及教師存在很多欠缺，以致管理與治理工作不盡人意。

首先，管理理念與時代不同步。職業院校不僅要培養出具有獨立思考問題能力的學生，使其能夠在最短時間內適應社會需求與發展，而且培養出的學生必須具有一定的技能。因此，職業院校教師管理理念必須與時代發展同步。然而，很多職業院校依然不能夠擺脫傳統政治管教模式，不能夠讓學生個性得到有效體現，以致培養出的學生與社會發展脫節。職業院校管理者不能夠對學生存在的差異、職業院校學生應具備的技能予以重視，進而職業院校沒有自己的辦學特色。

其次，工作方法簡單。很多職業院校只是單純借助規章制度對學生予以管理與治理，沒有對學生發展需求、個性特點以及接受能力予以重視，進而學生獨立能力得不到培養。同時，工作方法相對比較機械，以致不能夠依據學生個體差異，對學生予以有針對性的培養。

第三，教師隊伍素質較低。依據教育部相關規定，職業院校輔導員與學生應保持在1：200 的比例。然而，很多職業院校教師不僅數量較少，不能夠滿足這一比例，而且輔導員素質較低。在這種情況下，學生不僅不能夠得到輔導員的有效輔導，而且輔導員也不能夠有效掌握學生思想動態與行為。同時，輔導員也不能夠做好學生的心理輔導，很容易導致學生心理缺失。

二、職業院校學生管理與治理工作完善策略分析

職業院校管理者及教師只有堅持以人為本的理念，對學生主動性與創造性予以激發，立足學生管理與治理實際，對管理與治理制度不斷予以創行，才能夠最大程度發揮學生主觀能動性。

（一）更新管理理念

職業院校管理者及教師只有依據學生心理特點與行為特征，借助以人為本的管理理念，才能夠培養出社會需求的人才。職業院校只有堅持以學生為本的管理理念，積極培養高等技術應用性專門人才，使每一個學生逐漸具備一定的職業性與行業性，才能夠與社會時代發展相適應。職業院校只有把職業能力與素質，作為學生培養的重點，才能夠使學生得到健康發展。同時，職業院校應充分考慮學生的身心發展程度，把學生職業生涯規劃與就業指導作為培養重點。

（二）拓寬職業院校學生管理與治理的范圍

隨著社會與時代的發展，網絡文化已與人們生活融為一體，網絡已經成為人們生活與工作的一部分。同時，網絡更是學生生活的重要內容之一。

首先，職業院校應借助網絡實施有效的思想政治教育工作。職業院校應在傳統管理與治理的基礎上，借助網絡信息化的發展，對學生管理與治理的工作空間予以拓寬；借助互動性強、直觀生動的網絡，準確掌握學生思想動態，有效開展學生思想政治教育工作。其次，創建積極的校園文化。校園文化不僅能夠有效的提高學生綜合素質，而且也是建設優良校風與學風的基礎與核心。因此，職業院校如果能夠借助有效的具有特色的校園文化進行思想政治教育，就一定能夠陶冶出德才兼備的優秀學生。同時，良好的校園文化對輔導員也具有一定的凝聚作用，對社會發展具有極強的示范作用。第三，加強學生社會實踐工作。社會實踐不僅是學生了解國家與社會重要途徑，而且也是增強學生社會責任感與使命感的重要教學內容。因此，職業院校充分借助社會實踐活動，不僅能夠增強學生社會責任感與使命感，而且能夠提高學生組織能力與協調溝通能力，為學生以后融入社會打下堅實的基礎。然而，職業院校在讓學生積極參加社會實踐活動過程中，應與學生專業知識予以有機結合，把社會實踐作為課堂教學的延伸，不僅能夠提高學生對專業知識的理解與運用能力，而且能夠讓學生更加靈活地掌握知識內容。同時，職業院校應依據自身特點及人才培養目的，讓學生參加相應的社會實踐活動。因此，職業院校應與相應的企事業單位以及社會機構等予以溝通，吸引更多的社會資源，創建相對比較固定的實踐基地，不僅有利于學生健康發展，而且也有利于學生掌握專業知識。第四，加強學生心理健康教育。大學階段是學生步入社會的過渡階段。職業院校學生因人際交往障礙、擇業與就業的壓力等產生的不良情緒，都會對其心理產生極大影響。在此背景下，職業院校很多學生因此會產生心理問題及心理疾病。因此，職業院校應創建相應的心理健康教育輔導機構、體系以及網絡，依據不同學生身心特點及心理狀況予以心理輔導，進而提高學生心理承受能力與適應能力。

（三）完善職業院校學生管理與治理的教師隊伍

輔導與班主任是職業院校學生管理與治理的主要成員，是管理與治理學生的主要實施者與指導者。因此，職業院校必須對輔導員與班主任予以嚴格規范與要求，為提高他們綜合素質創造繼續教育的條件，對聘任、考評機制予以科學合理的完善，進而確保職業院校的學生能夠接受更加優秀的輔導員與教師的教育。職業院校應統一輔導員及教師思想，對其不同職責予以明確。同時，輔導員及教師應不斷加強自身學習，提高自己的修養與業務素質，用自己的人格魅力去影響每一個學生。

三、結語

在人才培養以及社會穩定方面，職業院校發揮著不可估量的作用。職業院校不僅要注重對學生職業能力與專業素質的培養，而且更應注重“一專多能”型人才的培養。在此背景下，職業院校更應加強學生管理與治理工作。職業院校管理者應依據自身特點與發展方向，對管理與治理學生的模式與思路不斷探索，在充分體現學生個性的基礎上，堅持以學生為本的管理與治理理念，并借鑒相關成功經驗做好學生管理與治理工作。學習一定的技術技能，是職業院校學生的根本目的。然而，如何把他們培養成為高素質的人才，是職業院校輔導員及教師的迫切愿望。只有這樣，學生綜合能力才能夠得到提高，國民整體素質才能夠得到最大程度的提升。因此，職業院校學生管理與治理工作意義深遠。

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