追求作文的原汁原味原生態

祁靜??

摘要：本文闡述了作者堅持以本為本，引導學生從課本原文章中讀出“新文章”，從原故事里讀出“新故事”，并教學生學會對原故事進行合理加工的過程和引發的故事。作者認為，適當概括，深化感想，可讓語文故事的原汁更濃，可讓語文故事的原味更香，可讓語文故事的原生態更精彩。

關鍵詞：原生態；原汁原味；合理加工

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-088-1

當我們看厭了被過度商業化包裝的完美風景，就不再喜歡人為打造的僵化樂園，而開始迷戀未經雕琢的原生態。在作文教學的拓荒旅途中，最讓人欣喜的莫過于發掘最原生態的價值，體驗最原汁原味的簡樸與純真。

如何上出最原汁原味原生態的作文教學課呢？一節習作教學《藏在語文書里的故事》的展示課，調動起了我探索與實踐這一理念的欲望，更給予了我攻克這一難關的信心。本課教學中，我努力堅持以本為本，引導學生從原文章中讀出“新文章”，從原故事里讀出“新故事”，并教學生學會對原故事進行合理加工，適當概括，深化感想，讓語文故事的原汁更濃，讓語文故事的原味更香，讓語文故事的原生態更精彩。

原生態，作為一個新生代名詞，最近廣泛流傳于各媒體之間，仿佛和風細雨滋潤著中國大地。張藝謀在《印象·劉三姐》中將桂林農民歡歌漫舞的模糊原生態搬上了熒屏，楊麗萍在《云南印象》中把云南人民風情萬種的生活原生態擠進了電視，阿寶在央視春晚中用黃土高原高亢豪放的野性原生態正式了名分……原生態的強大魅力已化為一個大眾的文化符號，呼喚被遺忘文化的回歸。我們的作文教學，也呼喚本色自然的原生態的回歸。

一、追求真實表現的原生態

在課堂上，教師不應為學生制定太多的清規戒律來約束他們的思想與手腳，該說時就大膽說，該笑時就放聲笑，該動時就盡情動。我校徐惠萍老師在聽了我的這堂作文教學展示課后，作出了這樣一段點評：“祁老師的這堂作文指導課，突出了以學生為本的思想，較好地發揮了學生的主體性，是一堂有效性，有生成性，常態下真實的作文課，是一次在作文的科學訓練方面進行的成功嘗試。”所說者不作假，字字句句皆是真，事真情真理更真。這不就是對我在作文教學中所嘗試追求的原生態最真實的寫照嗎？。

二、追求真切表達的原生態

原生態的課堂不人云亦云，不無病呻吟，學生的表達要發自內心，要發自肺腑，語言真誠而懇切。在本課作文教學中，我循循善誘，娓娓道來，或點撥，或啟發，或誘導，巧妙的指導方法化成一顆顆思想的火種，點燃起學生言語創造的欲望和企盼，激活起學生源源不斷的創作動力，他們就會如雪霽天晴朗，踏雪尋梅香，你聽一聽，我想一想，你說一說，我議一議，你感一感，我評一評……學生懂得了對真善美的肯定、褒獎和贊美，學生學會了對假惡丑的否定、批評和指正。正因為有了扎實交流作鋪墊，所以學生在20分鐘的當堂練筆環節中，一篇篇上乘佳作孕育而生，情真誠意懇切，語優美言生動，視角獨特而富有個性。事實證明：真切的表達（包括口頭表達和書面表達）是原生態課堂最好的呈現。

三、追求真誠態度的原生態

“以誠學習則無事不克，以誠立業則無業不興。”為師者的我始終嚴于律己，在課堂上保持自然、謙卑、親切、嚴謹、寬容等真誠的工作態度，以贏得學生的信任，以身作則來影響學生。“你說得真流利！”等肯定性教學語言培養了學生的自信，“語句表達一定要完整！”等提醒性教學語言培養了學生的慎重，“你比老師找得更仔細！”等夸獎性教學語言培養了學生的進取，“你的坐姿很端正，值得大家學習。”等贊揚性教學語言培養了學生的堅持，“字如其人，看你的字，就知道你是這樣的人。”等啟迪性教學語言培養了學生的耐心，“說錯沒關系，請再說一遍，好嗎？相信你能及時改正它。”等鼓勵性教學語言培養了學生的恒心，“我們也要像天游峰的掃路人一樣，默默無聞，無私奉獻。”等熏陶性教學語言培養了學生的愛心，“滿招損，謙受益。”等訓誡性教學語言培養了學生的虛心，“知之為知之，不知為不知。”明理性教學語言考驗培養了學生的誠心……常言道：“態度決定一切。”——只有隨風潛入夜，才能潤物細無聲。真誠的態度是成功教學的關鍵，在原生態的課堂建立和諧的學習氛圍，可以消除學生寫作文的心理障礙，使我們以較少的精力和較短的時間，獲得學生最好的學習效果。

四、追求真摯情感的原生態

“要想寫好藏在語文書里的故事，情感因素是萬萬不可忽視的。真摯的情感能升華主題，它是文章的靈魂。”在本課作文教學中，我對學生作了這樣的強調。如：有的學生由《第一次抱母親》想到寫“母愛”，我就告訴她要化虛為實，把無形的母愛化為有形的生活小事，做到情事交融，情理交融；有的學生由《山谷中的謎底》想到寫“胯下之辱”，我就教育他在敘事描寫中穿插抒情議論，讓情感得到深度渲染；有的學生由《聶將軍和日本小姑娘》想到寫“40年后再相聚”，我就引導他在敘述中加入典型的細節描寫，為人物形象的塑造和中心思想的表達服務；有的學生由《明天，我們畢業》想到寫“老師，我愛你”，我就啟發學生回憶最令人感動的經歷，所訴說的事力求引起情感的共鳴……好文章的靈魂是真情實感，如果藏在語文書里的故事缺乏了真情實感，文章就不會有原生態的“精彩”。

我愿意在作文教學的征途上，不斷追求課堂的原汁原味原生態，讓它以特殊魅力給早已產生審美疲勞的教學園地帶來一片明媚的陽光，使之興奮又不得不加以反思這種來自一線教師內心最樸實自然的心聲。endprint