漫談班級文化建設(shè)中的“四個(gè)一”

沈曉艷

摘要：在本?！啊蜁嘲嗉壩幕ㄔO(shè)”課題的引領(lǐng)下，筆者充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，遵循“細(xì)節(jié)以至習(xí)慣，習(xí)慣以至行為，行為以至品德，品德外化修養(yǎng)”的規(guī)律，引導(dǎo)孩子們以“靜”、“凈”、“敬”、“競”培養(yǎng)良好習(xí)慣與個(gè)人修養(yǎng)，達(dá)到“自律”、“自理”、“自尊”、“自強(qiáng)”的目的，形成“好學(xué)、團(tuán)結(jié)、友善、向上”的班集體。

關(guān)鍵詞：和暢班級；班級文化；修養(yǎng)

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-086-1

“蓬生麻中，不扶自直。”可見良好的文化氛圍對人的感染力。同樣，一個(gè)班級，必須要有一種文化來引導(dǎo)同學(xué)們共同前進(jìn)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。目前，我班正在開展建立一個(gè)圖書角、制定一張分工表、守護(hù)一塊綠植園、形成一個(gè)輪崗制的“四個(gè)一”活動，其目的是為營造良好的班級文化創(chuàng)造條件。

一個(gè)圖書角搞定“靜”的修養(yǎng)

“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！遍喿x不僅帶來教室環(huán)境的一份安靜，也讓學(xué)生的內(nèi)在心靈獲得了一份寧靜。不知從什么時(shí)候起，中午的自習(xí)時(shí)間成了學(xué)生們在書中咀嚼、暢游的享受時(shí)光，告別了喧嘩、吵鬧聲，每個(gè)人手捧“書卷”，凝神默看，旁若無人而又自得其樂，被眼前的一幕震驚的同時(shí)，我恍然大悟，原來看書是會被“傳染”的呀！記得班級圖書角剛建立的時(shí)候，同學(xué)們帶的書并不多，喜歡看書的也是寥寥無幾。后來，一些學(xué)生禁不住好奇心的驅(qū)動，三三兩兩地開始借閱起來，眼看圖書不夠借了，大家倒也自覺，紛紛出借自己心愛的書籍，班級圖書一下子充盈豐富起來。就這樣，你借我也借，班內(nèi)頓時(shí)掀起了一個(gè)小小的看書熱潮，本以為大家的熱乎勁也就熱乎那么一陣兒，沒想到看著看著居然還都“上癮了”，一到中午自習(xí)，就迫不及待地想看書，一看書就心無旁騖了。更令人驚奇的是，每天的圖書借閱、歸還是那樣的有條不紊，一到放學(xué)，書架上又是整潔如初，這歸功于輪崗管理人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的同時(shí)，也離不開每個(gè)人的自律。“書香”真的能帶來熏陶，正是沉醉“書?！钡倪@份“靜”心，讓孩子們變得更加從容、有禮。

一張分工表換來“凈”的修養(yǎng)

古語有云：“人心齊，泰山移?！奔w的力量是強(qiáng)大的，然而集體需要協(xié)作，明確具體的分工便是最佳的合作。針對教室里的臟亂差現(xiàn)象，我決定進(jìn)行值日崗位競聘，實(shí)行定人定崗定時(shí)值日制度，并取名“勞動優(yōu)勝值崗組”，在集體認(rèn)同崗位榮譽(yù)的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的工作積極性和工作效率，共同制定工作不合格者淘汰制。這項(xiàng)舉措剛實(shí)行的時(shí)候，我還在心里暗暗擔(dān)心，萬一學(xué)生“三天打漁兩天曬網(wǎng)”堅(jiān)持不去怎么辦？孰不知人心都是向善向美，看著越來越干凈整潔的教室環(huán)境，學(xué)生的工作熱情越發(fā)高漲了，所有成員每天自覺自愿，人人力爭維護(hù)好教室衛(wèi)生。正所謂習(xí)慣成自然，不要小看習(xí)慣的力量，自從教室變整潔后，孩子們的自理能力也在潛移默化中增強(qiáng)了，再也舍不得讓自己的周圍便臟亂了，一個(gè)“凈”字深深刻進(jìn)了大家的心中，融進(jìn)了大家的行動里。

一塊綠植園贏得“敬”的修養(yǎng)

“草木有本心”，嚴(yán)春友在《敬畏自然》一文中指出，萬物都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，我們要以虔誠之心體察自然的智慧和美麗。說實(shí)話，當(dāng)初和學(xué)生約定帶綠植進(jìn)教室完全是出于美化教室，凈化空氣的考慮，希望教室的一點(diǎn)綠意能換來學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的精神活力。沒想到綠植一進(jìn)教室便引來了生命話題的討論，孩子們都表示舍不得自己植物枯死，要精心照料，望著一個(gè)個(gè)信誓旦旦、嚴(yán)肅認(rèn)真的眼神，我第一次從孩子們的眼睛中讀到了“敬畏生命”。從那以后，他們總會定時(shí)地把自己的植物拿出去澆水，還時(shí)?；ハ嗵嵝?、互相照料這些小植物，沒事的時(shí)候經(jīng)常會過去看看，在緩解學(xué)習(xí)的疲倦之余，享受綠意給自己帶來的欣喜，看著他們悉心照料的樣子，讓我真切感受到了他們對“小生命”的珍視和虔誠的呵護(hù)。再后來，遇到學(xué)生爭執(zhí)打鬧的時(shí)候，我就讓他們看看小植物，對于弱小的植物我們尚且懂得愛護(hù)，為什么不能善待我們自己的伙伴呢；遇到學(xué)生灰心泄氣的時(shí)候，我還是讓他們看看小植物，這么弱小的植物尚且懂得頑強(qiáng)生長，我們?yōu)槭裁匆丝s放棄；遇到學(xué)生心情煩悶的時(shí)候，我就教他們?nèi)ズ妥约旱木G色植物對對話，學(xué)會傾訴自己的心聲。在與“生命綠植”的相處中，在我的不斷引導(dǎo)下，孩子們也開始學(xué)會了尊敬，尊重他人，更是尊重自己。相信一個(gè)“敬”字一定已經(jīng)在無形中溶進(jìn)了孩子們的心中，升華他們的內(nèi)在品格。

一份輪崗制培養(yǎng)“競”的修養(yǎng)

古羅馬名士奧維德說過：“一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕著它，就永遠(yuǎn)不會疾馳飛奔！”可見一定的競爭可以激勵(lì)我們，讓我們向著自己心中的目標(biāo)努力奮斗。班級成員的進(jìn)步離不開合作的同時(shí)，自然也離不開競爭。“鯰魚效應(yīng)”給予我班競爭機(jī)制的建立極大的啟發(fā)：班級要營造成熟的人才流動環(huán)境，人盡其才，才盡其用，最大限度地發(fā)揮人才的用武之地。基于此，我和孩子們一起制定了小老師、值日大班長、圖書長等職位的競爭輪崗制。這是一項(xiàng)發(fā)動全班共同參與的一項(xiàng)制度，競爭的條件是平等，不以成績論短長，只要努力向上發(fā)展的學(xué)生都符合競選的條件。競爭的程序是：先小組合作競爭，勝出的小組中再推選該組中最近表現(xiàn)突出的成員。在合理良性的競爭機(jī)制下，孩子們每天都興致勃勃，斗志昂揚(yáng)，不怕任務(wù)重，只怕自己做得還不夠好，迎難而上的同時(shí)學(xué)會了自強(qiáng)。力爭上游的班風(fēng)、“競”的學(xué)風(fēng)讓每個(gè)孩子在耳濡目染中，悄然地在他們的心中播下積極向上的種子。

“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和個(gè)人修養(yǎng)原來簡單到只需要一個(gè)圖書角，一張分工表，一塊綠植園，一份輪崗制。筆者相信，只要從點(diǎn)滴小事做起，只要能長期堅(jiān)持下去，我們一定能形成積極向上的良好班風(fēng)。endprint