讓孩子在人文的情境中走進美術課堂

王淑雅??

摘要：《美術課程標準》為我們規定了美術課程的性質，這就是人文性質。而美術欣賞既然是美術課程中的一個學習領域，自然也就要充分體現出人文性質。本文從用美術歷史時時喚醒孩子的記憶、用美術作品事事追求孩子的視野、用美術審美常常濡染孩子的心靈和用美術評價真正體驗孩子的感受四方面入手，探討了小學美術欣賞課中人文精神的滲透方法。

關鍵詞：美術欣賞；人文精神；滲透方法

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-076-1

在當前課程改革過程中，人們越來越清楚地看到了美術欣賞教育對學生藝術創作能力的發展起到了實質性的推動作用。那么，我們的美術教師是否都清楚地看到了美術課程里的人文性質？美術欣賞課又怎樣才能更好地體現其人文性質呢？筆者認為可以從以下幾方面進行探討。

一、用美術歷史時時喚醒孩子的記憶

不同歷史年代和題材的作品，既是從藝術角度進行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人類復雜感情的材料。對于絕大多數人來說，藝術修養的高低甚至主要取決勝于其藝術欣賞水平的高低。因此無論如何我們都要讓孩子接觸美術發展史的經典，與大師直接對話，這樣孩子發展的起點高了，眼界開闊了，對美術的知覺和選擇也會更敏感。

例如，教材中出現的年畫，孩子們通過欣賞可以了解其發展的歷程。特別是年畫在用色上那種絢麗、爛漫、熱烈生動富有裝飾性均體現了民間美術藝術的特點。孩子通過年畫看到了民間藝人們質樸、健康的獨特審美心理，從中感悟到了中華民族是一個勤勞、勇敢、聰明、富于創造的民族。

二、用美術作品事事追求孩子的視野

建筑藝術是通過空間實體的造型和結構安排，與各種相關藝術進行綜合，并同自然環境相融合的一種廣義的造型藝術。中國古典建筑在世界建筑中獨具特色，集中體現了人與自然和諧共處的“天人合一”的思想。

我讓孩子們從家鄉的人文自然景觀中去感受民間美術和建筑、宗教藝術的魅力。我們把它分為三大類：

第一類是傳統的名勝古跡：孩子們從中山陵，靈谷寺、總統府、夫子廟等建筑中感受了中國的美術文化，領略富有民族特色的建筑風格，理解了傳統的文化思想。第二類是以家鄉生態環境為主題的人文景觀。最為典型的“玄武湖”“秦淮河”“莫愁湖公園”等人文景觀，依山傍水，建筑物和自然環境絕妙結合，使孩子們真正領略到了“天人合一”的境界。第三類是充滿詩情畫意的自然景觀，像“紫霞湖公園”“中山植物園”以及美麗的棲霞山風光都成為歷代人悵懷寫意的名勝。孩子們在這些自然風景中，找到了歷代詩人名人留下的詞句，這些文化印跡為自然景色增添了不少人文色彩。

三、用美術審美常常浸染孩子的心靈

作為一名美術教師，最讓自己興奮的便是在課堂上和孩子們產生情感上的共鳴。當孩子對欣賞的作品表示出理解，與大師們同聲相應，同氣相求，愛其所愛，憎其所憎，悲歡與共之時，這種思想感情的交流感應不正是我們所期盼的嗎？

我在執教《線條的魅力》這一課時，請孩子們欣賞吳冠中典型的作品《森林》，那一根根黑色的線變換出一根根灰色、黃色的線，于是，不知道是線的舞蹈構成了森林，還是整個森林在翩翩起舞。一個孩子不知不覺地說：“這應該是畫家作畫的秘密吧！”孩子們已走近了這位大師，和他一起學會了大自然中發現的韻律，他們多多少少感悟到了當大自然的歌在大師心中盤旋，大自然的舞在大師手上跳動之時，大師腕下的筆墨就不再是十八描或某家了，此時的大師已經在為大自然歌唱，為大自然舞蹈了。特別是吳冠中在《白樺》中，竟然畫出了白樺樹清純的微美。在畫家眼中，在孩子們眼中，節疤不再是樹杈的斷根，而是流露心曲的眼……這已遠遠超出了視覺藝術，這是一種心靈的對話。

四、用美術評價真正體驗孩子的感受

美術欣賞教學是在孩子、老師、美術作品之間的交互作用下而形成的，在多年的教學中我嘗試著用各種方法來實現。

首先我會觀察孩子是否全神貫注學習，包括他們觀察作品的態度，描述分析的技巧以及專注參與的情況。其次是晤談，我會私下和他們交流，引導他們了解“藝術品是如何產生的？”“藝術家是如何從事其創作的？”，然后組織討論作品的形式和內容，以了解孩子們對作品的反應。當然，美術欣賞過程的關鍵在于將感知、想象、理解、情感等多種因素的交錯融合。通過評價，有了“感受形式美的眼睛”，如果去更深入地感受感性形式中蘊含的更為豐富的內在意義，還需要悟解意象美的心靈。

記得一次為了配合一位語文老師的教學，我組織孩子們欣賞徐悲鴻的代表作。我選擇了《愚公移山》《奔馬》兩幅較為典型的作品。當我告訴他們徐悲鴻在創作這幅畫時中國人民正遭受日本帝國主義的侵略，處于水深火熱的年代，一位男孩子激動地說：徐悲鴻把這個歷史故事作為素材，以古喻今，為的就是號召中國人民用愚公移山的精神打敗日本侵略者。是呀，畫面中老者雖是一個側面，但那堅毅的外表和不怕困難的決心躍然紙上。兒童的稚嫩天真、壯年男子的健康體魄，令人過目不忘，它告訴每一個中國人：中國有希望！

馬，在中國人的心目中是人才的象征。徐悲鴻翻來覆去地畫馬，都是有感而發，孩子們是這樣評價《奔馬》圖的：他畫得這么逼真，我感覺馬剛從身邊奔跑而過，我都覺得自己像馬一樣想跑！

每一次美術欣賞都讓我嗅到孩子們審美情感的彌漫，它像水一樣自然而然地擴散著、滲透著，把孩子們的情感色彩、情感基調慢慢地演繹成一種自身特有的審美體驗。我相信，這種嘗試和積累，將使孩子們具有更高的藝術境界，更開闊的胸懷和視界，更豐富多彩的審美經驗和人文修養，更富有魅力的人格，更具有進取精神！

讓孩子在文化的情境中走進美術課堂吧！endprint