幼兒園班級常規管理有效策略芻議

戴寶兄

摘要：新《綱要》中明確指出：要建立良好的常規，逐步培養幼兒的自律。良好的常規是保證活動正常開展的前提，能為幼兒的可持續發展奠定良好的基石。為了更好地促進幼兒常規的建立，確保兒童健康、和諧地發展。本文從班級常規管理“榜樣化”、“趣味化”、“形象化”、“互動化”這幾個方面闡述了如何加強班級常規管理有效性的策略。

關鍵詞：班級常規；多種途徑；有效探究

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-074-1

幼兒園班級常規管理的目的是培養幼兒良好的行為習慣，一個人有好習慣將受益終生，反之，則將終身受害一生。常規管理的好壞直接影響班級的整體面貌、各項活動的質量。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發，進行了多角度、多方位、多形式的常規管理的探究。

一、常規管理——榜樣化

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。

例如：我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在寢室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

再如：幼兒洗手后經常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的?！庇捎谟辛岁P于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了?！?/p>

二、常規管理——趣味化

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而人的天性就是喜歡小動物，也喜歡積極自我表現。從幼兒切身的愛好出發，在有趣的活動中學習，是對幼兒進行常規教育的良好手段。

1.模仿喜愛動物。

由于幼兒年齡小，喜歡小動物。日常生活中，只要一模仿他們熟悉動物的叫聲或者動作，就樂得神采飛揚。于是，我就將諸多可愛的動物引進班級管理，與枯燥的常規進行匹配、鏈接。如：學小狗、小貓的叫聲；學小猴的走路動作，樂得孩子們捧腹大笑……這樣，幼兒玩的開心，學的主動，掌握的也輕松。漸漸地，也就習慣成了自然。

2.扮演故事人物。

幼兒善于喜歡表現自己，話別對許多故事中的人物形象積極參與模仿。為此，我有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿，讓他們從中得到教育和影響。如學習故事《七色花》后，也給每名幼兒七個花瓣，讓他們學做主人公，做七件幫助同伴的好事；學兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學小熊大膽過小橋，做游戲；學兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵幼兒學兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好等等。

三、常規管理——形象化

好奇是孩子的天賦，形象直觀的圖形標志能激發幼兒的興趣，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動孩子的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。

1.設計視圖標志。

幼兒對常規的認識常易理解，難遵守，犯了小錯誤，同他一談心就認識到錯誤，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。為此，我在創設物理環境時，總是與幼兒一起設計常規標記圖，并張貼在活動室的各個角落，以此對幼兒的行為進行引領、提醒。如：為引導幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當做物品的“家”的標志，張貼在相應的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進出衛生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產生，并水到渠成地內化為一種習慣。

2.播放優美音樂。

人喜歡優在優美舒適的環境中接受教育。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關鍵時段，播放一些背景音樂，減少了因心情原因而造成的違規行為。如：早晨來園與親人告別，在幼兒分離焦慮時，播放一些歡快、活潑的音樂；活動結束后，在幼兒情緒比較亢奮時，播放一些舒緩、輕松的音樂；午睡時幼兒因睡不著而產生孤獨無聊情緒時，播放一些優美、寧靜的搖籃曲等等。正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。

四、常規管理——互動化

師生在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協調、相互交流是一種最佳的活動過程。通過互動讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為。

在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。為了把幼兒的不良行為習慣加以隱身、弱化，使良好的行為習慣得到現形、強化，我設立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發現別人優點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規的習慣也蔚然成風。

總之，班主任常規管理工作是一門藝術，精心而又繁瑣，每天都需要我們去觀察、思考、總結、反思。筆者認為，班主任應在班級工作中求“全”“活”“異”“新”；在班級常規管理工作中既要務實，又要創新，又要與時俱進，既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。班主任既要和任課教師互相合作，又要明確職責。我相信只要自己用心去做，班級常規管理工作一定會錦上添花。

[參考文獻]

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[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2008.

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